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1.
随着国家教师教育改革的不断深入,教育理念和培训手段的不断发展,高校新入职教师的岗前培训和管理工作面临着诸多问题亟须解决。以高校新入职教师岗前培训的发展过程为基础,结合当前具体工作中遇到的问题,探讨新时期高校新入职教师岗前培训工作的规范化、制度化建设以及培训模式、考核方式等方面的改革,希望能对岗前培训工作的改革和政策的制定提供参考。 相似文献
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教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。 相似文献
3.
竺欢 《西北成人教育学报》2013,(4):110-112
教师职后培训是小学英语教师专业化发展的主要途径。随着社会的飞速变迁,小学英语教师的职后培训工作也在快速发展,并取得显著成效。但与此同时,职后培训的模式和方法等问题仍然有待采取相应策略加以改进。因此,论文对湖北省恩施土家族苗族自治州的八个区县的小学英语教师的专业发展现状进行了探析,探索了促进少数民族地区小学英语教师专业发展的策略。 相似文献
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国外教育实习模式对我国地方高师院校英语教育的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
本文基于英法美三国教育实习模式的对比研究,以基础英语新课程改革英语教师应具备的能力为目标,对地方高师院校英语师范教育进行探讨,提出了实习生顸岗支教、在职教师置换培训的职前、职后教师培训一体化思路,旨在提高师范生的实践能力和促进中小学在职教师的专业化发展. 相似文献
5.
职后培训是推动高校思想政治理论课教师专业发展乃至队伍建设的重要举措,加强高校思想政治理论课教师职后培训对教师队伍专业化建设有着深刻意义。通过对四川省高校思想政治理论课教师职后培训现状的调查发现,目前教师参培意愿强烈,但缺乏培训机会;教师参培目的明确,但缺乏配套机制;教师参培满意度尚可,但仍存在一定问题。因此未来应当更新培训理念,明确教师主体地位、完善配套机制,增加教师培训机会、关注教师需求和拓展教师培训项目,以增强培训实效性,促进教师专业发展。 相似文献
6.
"入职培训"是指初任教师在入职后的最初几年所接受的一些有计划的系统指导、帮助和训练.我国从20世纪90年代起开始实施的以"岗前培训"为主要形式的高校初任教师入职培训尚存在一些缺憾.进一步完善入职培训制度建设,制定初任教师专业成长培养目标和行动计划,鼓励自主发展,实行"指导教师制"和"校本培训",加强教师间的合作与交流,等等,应是促进高校初任教师专业成长的有效途径. 相似文献
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由于我国政治、经济的日益发展,英语人才的培养更加迫切。然而作为英语人才培养关键的高校英语教师在上岗以后,由于教学任务繁重、观念落后,学校和政府教育部门财政投入不足、政策不明确等原因造成他们从职定终身,因此,无论是在教学理念、专业知识、教学技能及科研方面都不能更好地适应现代高校英语教学的需要。政府教育部门、高等学校和高校教师三方面应该积极配合,有效开展高校教师职后培训,使之多样化、制度化、长期化和普及化。 相似文献
8.
曹颖 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
小学英语教师职前培训是提高教师素质的有效途径之一。根据“人才培养模式”的变革,通过对小学英语教师职前培训存在的问题入进行分析,从加强校校合作师资培训,加强教师职业道德修养培训和变革英语职前培训评价机制三个方面提出职前培训的有效策略,以此提高小学英语教师职前培训的有效性。 相似文献
9.
本文通过当前教师教育职后培训存在的问题及其原因分析,提出改进教师教育职后培训的建议。本文认为通过职后培训,教师可以补充新的知识,发展多种能力,并不断提高职业素养;教师只有通过职后培训,才能在学识、智能、品德等方面保持教育特有的优势,巩固教师职业的专业地位,促进教师专业化发展。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2016,(9)
幼儿英语师资影响着幼儿英语教育的发展,打造合格的幼儿英语教师队伍需要培养教师的高等院校和开展幼儿英语教学的幼儿园通力合作,通过改革高校人才培养模式和加强幼儿英语师资职后培训,共同推动区域幼儿英语教育水平的提高。 相似文献
11.
高师英语教师职后培训体系尚待建立。校外进修和出国访学并不是唯一的途径。根据中国的国情和高师英语教师现状,构建以"校本学习"为主,包括校外进修和出国访学,大学与中小学相结合的、开放式的高师英语教师职后培训体系,有利于教师的终身教育,专业发展。这种高师英语教师教育体系具有中国特色,是可行的。 相似文献
12.
胥倩 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(1)
通过调查区内即将接受职初培训的小学英语教师的学习经历、就读专业、实习经历等,针对其实际需求,开展以迁移为导向的职初教师培训。选择英语戏剧活动设计与推进案例,对培训活动做要素分析,强调培训前激发教师迁移动机,培训中催发教师迁移行为,培训后评估教师迁移成果,以阶段性、针对性的指导推动教师能力发展,提高课堂教学效益。 相似文献
13.
新课程改革为基础教育带来了新的理念、新的文化和新的行动方式,对教师职后培训在培训目标和价值取向上提出了新要求.但目前教师职后培训无论在培训模式,还是在培训效果上都未能适应新课标下基础教育改革的要求.教师职后培训是教师教育的重要组成部分,是教师专业化发展的重要途径. 相似文献
14.
高校新入职教师的岗前培训,是帮助他们更有效地适应学校环境并提升教学能力的重要途径。本文通过对比C学院近三年的新入职教师岗前培训课程,探讨了其异同以及教学能力的发展变化趋势。本文从完善新入职教师的培训制度、基于教师需求和校本培训的考量,以及建立岗前培训的评价体系等方面,提出了一系列策略以提升高校新入职教师岗前培训的效果,旨在为高校新入职教师的岗前培训提供有益的参考。 相似文献
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关于我国教师职后培训的几个问题 总被引：6，自引：0，他引：6
教师教育包括职前培养、入职锻炼、职后培训三个方面。教师职后培训主要指学历合格教师的在职进修提高或学历未达标教师的学历补偿教育,也称之为“继续教育”。教师职后培训是现代社会发展和教育发展对教师素质要求提高的集中反映。因此教师职后培训应合理安排教学内容,应调整现行的培训机构,并着力提高培训效率。 相似文献
17.
王欣 《黑龙江教育学院学报》2008,27(9):61-63
基础教育课程改革的日益深化、教师自身发展需求的不断提高，都在时刻呼唤教师职后培训的实效性。提高中小学教师职后培训有效性的对策与途径：第一，对教师的建议——重新建立教师培训文化；第二，加强培训机构建设；第三，建议构建学习型学校，实现学校发展与教师发展的一体化；第四，对教育行政部门的建议——教师培训的法制化管理和市场化运作。 相似文献
18.
许燕频 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):111-113
教师职后培训对教师的专业成长具有重要的意义,小学数学教师职后培训的目标是帮助教师转变观念,以适应课程改革;更新知识,以促进专业发展;掌握方法,以提升科研能力.小学数学教师职后培训要遵循内容的针对性、活动的参与性、行为的主体性和过程的合作性等原则.根据小学教学教师的不同需求,要构建满足不同培训目标的小学数学教师职后培训模... 相似文献
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教师教育职前培养和职后培训逐步沟通,不应是两个机构的简单合并,而应按照教师专业发展的不同阶段,对教师的培养和培训通盘考虑,整体设计,并不断改革创新,努力实现教师教育一体化。 相似文献
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为促使师范院校和师资培训机构对职前、职后教育内容及模式进行反思,本研究对英语学习策略的教授情况进行了调查.结果表明,高中英语教师普遍认为对学生进行学习策略的培养有助于提高教和学的效率,但在实际教学中由于教师缺乏系统的学习策略知识,对学生学习策略的培养就大打折扣.因此,增强高中英语教师学习策略的意识,强化对教师进行学习策略知识的培训是十分必要的. 相似文献