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范永祿 《历史教学(高校版)》1960,(3)
1958年1月,教育部颁布了“及早着手編写乡土教材”的通知,指出“教学乡土教材,可以补充全国統一教材的不足,使教学內容更加丰富充实,生动具体,能更密切地結合地方实际情况,能更好地适应我国地区遼闊、情况复杂的特点”。这个通知给我們很大的启示,使我們在讲授历史課时开始注意到联系周围的乡土材料。我校校舍是原北平大学女子师范学院故址。前 相似文献
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孙加强 《临沂师范学院学报》1999,(2)
要“深入持久地进行爱国主义思想教育,中小学生都要有自己特色的进行爱家乡、爱祖国教育的基地和乡土教材。”这是《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出的明确要求。独具地方特色,伴有浓郁地方生活气息的乡土材料是进行爱国主义教育的重要素材... 相似文献
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从中央指示重視乡土教材的教学之后,各地教师紛紛发揮了創造性,积极地进行了采訪、編集工作。有的并在实际教学中加以貫彻,这一种做法是很好的。但同时因为学习的不深不透,各校“各自为政”,也有“以意为之”的現象。較为普遍的存在着过于强調地方事件,不恰当的評介历史人物的缺陷。到今年四月间,教育部发布了关于教学乡土教材的通知,才使这个問題,进入了一个新的阶段。我省在省委的正确領导下,首先召开了各高等学校及有关部门的座談会,明确了历史乡土教材的性質及其范围,并决定中学教材采取高等院校与中等学校相結合的办法,共同編写。一面发动中学教师,提供乡土教材材料,一面抽調业务水平較高的中学教师在各高等学校教师的指导下,进行編写工作。中国通史乡土教材参 相似文献
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笔者在《上海教育科研》88年5期上撰写了“现行乡土地理教材存在的几个问题”一文,时隔不久,我省举行了“四川省乡土地理教材评优会”。在这次评优会中,共评出获奖教材55种,其中一等奖10种,二等奖20种,三等奖25种。通过参加这次乡土地理教材的评选工作,我认为在乡土地理教材中,还有几个问题值得探讨。一、突出重点、充分反映地方特色的问题乡土地理教材,不仅要全面反映家乡自然地理和经济地理的情况,还应重点突出该区域内的地方优势,反映地方特色。如以我省泸州市为例,在全 相似文献
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乡土课程编制的显性成果包括了“课程纲要”和“乡土教材”,其编制过程必须要遵守课程编制的一般原理、规范,同时还要充分关注其个性特征。“课程纲要”的编制主要涉及主题选择、背景分析、目标厘定、内容组织、实施要求、课程评价、课程保障等环节。“乡土教材”的编写主要涉及队伍组建、编写过程、教材优化等环节。本文就乡土课程编制的相关问题作一个初步的探讨。 相似文献
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国家教委在“关于开始有计划地进行中小学教师《专业合格证书》文化专业知识考试的通知”中要求:“认真做好《专业合格证书》教材的出版发行工作”,要“保证教师考前有 相似文献
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〈全日制中学化学教学大纲〉对化学教学目的要求中增加了“爱国主义教育”。中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中指出:“德育要与传授科学文化知识相结合,渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中……”寓教育与教学中,结合教材,对学生进行爱国主义教育,激发学生对我们伟大祖国及 相似文献
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要使学生在学校里能学到农业生产的知识和掌握初步的本领,对教学内容的改革既要看到眼前,又要兼顾长远,既不能削弱基础知识和基本理论教学的原则下,适当地精简一部分并非必学的内容,补充一些有关本地农村经济发展的乡土教材,增加新的实用性的内容,增设适量的实践课,那将有利于提高农村中学生的文化素质和实践能力。笔者认为:在现有中学各 相似文献
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高小历史全学期实际上课十七周,共三十四个教时。这学期除去国庆放假占去一个教时,还有三十三个教时。高小第三册历史精简后还有二十二课,按大纲规定一个教时教完一课,再除去四个教时的阶段复习,还多出了七个教时。根据教育部“关于精简小学语文、历史、地理教材的通知”精神,多出的教时,可以把教学进度适当放慢一些,也可以增加阶段和平时的复习时间。我认为有些内容较多、较深,不容易在一个教时内教得清 相似文献
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《中共中央关于在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的通知》明确指出 ,“用‘三个代表’重要思想教育广大青年特别是青年学生 ,关系中国特色社会主义事业的前途命运。要高度重视青年学生的理论武装工作 ,加强教材编写和师资队伍建设 ,推动‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进学生头脑”。教育部按照党中央的部署和要求 ,根据高校“两课”教育教学的实际 ,扎扎实实地推动了“三个代表”重要思想进“两课”的深入开展。这里我们发表一些专家对修订“两课”教材的看法 ,希望更多的有识之士就此问题继续献言。 相似文献
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历史课堂教学融入乡土教材是贯彻国家教育方针的需要,也是新课程改革的要求。在课堂教学中融入乡土教材的有激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛、培养学生热爱家乡情感和辅助历史概念教学活动等积极作用。但是要很好地发挥乡土教材的作用,必须要教师在平时备课时要用心搜集乡土教材,同时乡土教材在课堂中的使用要恰当,不能喧宾夺主。 相似文献