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曹海清 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(7):15-17
<正>想象是最重要的语文要素之一，既是阅读要素，也是表达要素，不仅学生的阅读理解离不开想象，其习作表达更是不能没有想象，正是想象赋予了习作具象、灵动、趣味的特点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生在第一学段要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”；第二学段要求学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；第三学段则要求学生“能写简单的想象类习作”。关联这三个学段的想象类习作要求， 相似文献
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叶艳红 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(8):44-44
《语文课程标准》提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”……如此,足以凸显想象作文在提高学生语言素养中的地位。 相似文献
4.
李海芳 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):31-31
设计理念 新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用。要求：“运用联想或想象，丰富表达的内容”，“要重视学生思维能力的发展……发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力， 相似文献
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徐元桦 《学生之友(小学版)》2012,(22):88-88
爱因斯坦说：一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。关于想象作文,《语文课程标准》如是说——“写想象中的事物”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;“运用联想和想象,丰富表达内容”;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。” 相似文献
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《语课程标准》十分注重想象力的培养，多次提到“想象力”一词。在“课程目标”中提出“在发展语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。在义务教育第四学段“写作”中提出“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“能根据章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”。在“教学建议”中指出“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。 相似文献
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个性化在课程改革中成为热点词,不少教学改革将个性化作为核心标识。习作教学也竭力倡导“个性化表达”,《语文课程标准》旗帜鲜明地提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,鼓励写想象中的事物。”不难看出,“自由表达”、“创意表达”、“想象表达”,这是习作教学走向“个性化表达”的具体形式。 相似文献
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义务教育新课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”这就要求我们在作文教学中，必须遵循“从内容入手”的原则。目前学生害怕写作的主要原因之一就是“言之无物”， 相似文献
9.
窦洪斌 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):103-104
教师在英语写作教学中，要多贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。使学生展开想象和理想的翅膀，开拓英语“新”视野。 相似文献
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【设计理念】依据课标提出的:要不拘形式、自由表达和“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”的要求,本预设着重围绕“假如我会变”,渗透自主、合作、探究的学习方式,让学生大胆想象,有创意地表达,展示他们的童心、童趣和梦想。 相似文献
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模拟情境，角色体验作文教学的策略，遵循马克斯·范梅南“生活体验”理论、李吉林“情境教育”思想，模拟情境，角色体验，探究想象，感受写作乐趣。游戏情境体验，顺应儿童之本位；画写情境体验，诗画一体激想象；故事情境体验，学生心灵的家园；戏剧情境体验，课堂舞台展天地；采访情境体验，实践感悟促成长。角色体验唤醒学生“沉睡的语言”，激活学生“言语的冲动”，在模拟情境中体验实践，培养学生思维，丰富学生想象，促进学生表达。 相似文献
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《全日制义务教育〈语文课程标准〉》中对作文教学提出建议,要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。” 相似文献
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陈永合 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):105-106
课标要求学生写作要贴近实际，表达真情实感，“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”．笔者将“作文自由”还给学生，鼓励学生写真实、讲真话，自由选材、自由立意，展开合理想象，培养创新精神． 相似文献
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作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生对作文产生兴趣，这是中学写作教学一直探讨的重要问题。最近《普通高中语文课程标准》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”结合当前的新“课标”，在教学过程中，教师要鼓励学生自由表达，有个性的表达，尽量减少学生的写作束缚。 相似文献
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《语文课程标准》在7—9年级的阶段目标中，对写作提出的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。” 相似文献
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《语文课程标准》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”习作教学贵在让学生自由说话，说真话，说心里话，自由展示本真生活，放飞个人个性想象。作为语文教师应充分尊重学生意愿，发挥学生的主体性，让学生变被动接受而为自由奔放表达。 相似文献
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李玮玮 《中学语文(读写新空间)》2023,(30):23-24
语文学科不仅是语文知识的教学和语文能力的训练，更是优秀传统文化的传承和审美力的培养。“文学阅读与创意表达”旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。围绕文学作品阅读，积极探究发挥学生的主观能动性，张扬学生阅读“个性”与创意表达的方法，意义重大。 相似文献