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区域推进网络教研的探讨 总被引：2，自引：1，他引：1
在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术进行网络教研.对我们基础教育发展有着深刻的内在价值和长远意义.本文站在区域教研室的角度从平台搭建、队伍建设、成立教育学会网络教研分会和制度建设四个方面进行了深入的探讨. 相似文献
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高居二 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(3):75-76
随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断地拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。在构建教研共同体实施有效教研,问题引导改革,开展行动研究,科研引领教研使国家课程校本化方面进行了有效的探索和尝试。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要>(试行)指出:“中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”作为基础教育课程改革的法定文件。对中小学教研机构在课程改革中的地位、作用、工作内容及方式都作了回答,凸显了教研人员的作用。在基础教育课程改革实验推进过程中,教研机构与新课程同行,不断总结传统教研工作,努力构建适应新课程的教研网络、教研内容、教研方式,形成新课程的教研文化。 相似文献
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随着课程与教学的不断改革和发展,教研工作的领域在不断拓展,其发展面临严峻的困难和挑战,亟待提高有效教研,促进教师专业发展。通过构建教研共同体实施有效教研,促进教师专业发展。 相似文献
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校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力， 相似文献
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区域推进网络教研探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
王小明 《中小学信息技术教育》2008,(11)
在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。 相似文献
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在我国基础教育课程改革中,当传统教研不能满足教育教学需求时,如何利用网络技术从事网络教研,对基础教育的发展有很好的促进作用。 相似文献
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新课程所倡导的校本教研制度,在教学实践中遇到了种种问题。作为校本教研一部分的区域教研,以解决教学实践问题为出发点,具有跨地域、跨校际、形式多样灵活的特点,使其具有了唤醒教师课程意识,开发课程资源的课程论意义;具有了研讨教学设计、促进课堂生成、改进教学评价的教学论意义;具有了使教师观摩他人、反思打磨自己教学行为的教学行为优化意义。 相似文献
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正教研共同体是一个由具有共同愿景的组织或个体构成的教研团体,一般由学科专家、教研员、学科教师(或专业教研机构、基地学校、学科组)三方面的力量构成。学科专家是课程改革中教学研究的重要力量,发挥理论研究和学术优势,积极开展课程改革的研究工作,主动参与中小学课程改革实践,帮助地方和学校开展教学研究工作;教研员是课程专家与中小学教师之间的纽带,协调各 相似文献
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李菁 《学生之友(小学版)》2013,(17):6-6
随着课程改革的不断深入,教师对教研要求也越来越高,“校本教研”在一定程度上满足了教师的发展需求,有效地促进了教师的业务提升。而在倡导校本教研制度建设的背景下,区域教研活动仍然是教师日常业务研修的重要途径之一,是整合教学资源,实施区域推进,促进教育均衡发展的重要活动形式。如何有效地开展区域教研活动？笔者重点对教研活动的策略进行了探索。 相似文献
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在新课程背景下，卢湾区始终坚持以“打造教师专业队伍，提升课堂教学质量”为重点，逐渐积累起了课程改革和实施的经验，在推进区域教研与学校教研组建设方面形成了一些适合自己区域特点、行之有效的举措和方法。区教师进修学院在教研工作方面，从改革区级教研活动形式和创新教研机制等方面不断地进行促进教师队伍专业化发展的探索和实践，崭新的区级教研组织形式成为卢湾教育的热点话题。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z1)
校本教研是全面落实课程改革目标,提高课程实施和教学实践质量,促进教师专业发展,构筑学习型学校的有效途径。为了掌握我省广大中小学实施校本教研现状,云南省教科规划办编制了《校本教研情况调查表》,随机抽取了大理州、楚雄州、玉溪市、红河州的部 相似文献
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校本教研是在新课程背景下提出的、伴随课程改革发展起来的一种融学习、工作和研究为一体的学校活动和教师行为。校本教研以课程实施中教师面临的教学问题为研究对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，营造一种新型教研文化。天津市河西区作为国家校本教研实验基地试验区，在近几年中，我们怀着满腔的热情和执著，对校本教研进行了深入地探究与实践，取得了一些经验，积累了鲜活的事例，同时，我们本着科学的态度，经过理性的思考，构建起具有我区特色的教学、教研、科研三维联动的校本教研模式，初步形成了区、片、校三级校本教研网络，为中学新课程改革的启动、推进和深化，提供了强有力的支持，奠定了坚实的基础。 相似文献
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新课程所倡导的校本教研制度,在教学实践中遇到了种种问题.作为校本教研一部分的区域教研,以解决教学实践问题为出发点,具有跨地域、跨校际、形式多样灵活的特点,使其具有了唤醒教师课程意识,开发课程资源的课程论意义;具有了研讨教学设计、促进课堂生成、改进教学评价的教学论意义;具有了使教师观摩他人、反思打磨自己教学行为的教学行为优化意义. 相似文献
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研,教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用”,明确表述了教研机构在课程改革中的职责与任务,《基础教育课程改革纲要（试行）》重申了这一要求。在义务教育阶段,区县教研部门主要负责本区域的学科教研的管理、研究、指导与服务。为了整合区域性优秀教师资源,充分发挥区域性名优、骨干教师的示范作用,推动区域性学科课程建设,探索提升区域性学科教学质量的思路与方法, 相似文献
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课程改革特别是高中新课程的实施,对原 有的学校教研制度和教研方式提出了严峻的挑 战。学校教研如何面对新课程?这是每一所学 校、每一个教师都必须认真思考的现实问题, 对推动课程改革的顺利进行具有重要意义。 一、学校教研面临的新挑战 学校是课程改革和实施的基本单位,学校 教研的重心在学校,围绕学校教育教学的实际 问题展开研究,寻找改进策略,促进师生和学 校的发展,是学校教研的基本任务和特征,但 相似文献
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教学研究活动是贯彻国家教育方针，落实学校教学计划、教学常规，开展学科教学研究的重要活动形式。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：“在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”这就要求教研活动在新课程的实验过程中，不仅要研究课程改革实验的实施，而且要研究促进学生发展和教师发展。那么，教学研究活动如何以人为本，如何改进和完善教研活动方式，提高教研活动的实效性，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上，作用在学生身上，这是我们每一位教研人员值得思考的问题。 相似文献
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校本教研制度:现状与趋势 总被引：15，自引：0，他引：15
"校本教研"是伴随课程改革的推进而提出的一个重要概念和重要的教学制度。它适应了基础教育改革发展的时代需要,形成了与课程改革相适应的全新的教研方式,已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式。校本教研是一个正在探索与发展的新事物,在校本教研经验中呈现出一些共同的规律性趋向,即校本教研将从非常态化活动向规范化教学制度转变;教师将从非自觉状态向自觉状态转变;校本教研的专业引领将由临时性措施向常规型机制转变;校本教研将由单一的以校为本向校本校研、学区教研、网络教研相结合的教研网络转变。 相似文献