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时间对人人都是平等的,但各人使用时间的效果却不相同.美国著名管理大师杜拉克说:“不能管理时间,便什么也不能管理.”“时间是世界上最短缺的资源,除非严加管理,否则就会一事无成.”实践证明,时间管理是自我管理的起点,事业成功的关键.通过有效的时间管理,教师专业成长的品质可以赢得巨大提升.教师管理时间有三个法则:象限法则、目标法则、节约法则. 相似文献
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孙军 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):86+155-86,155
为有效促进教师专业成长,学校领导者需要合理运用象限法则、目标法则、节约法则,注重时间管理的规划,追求校本研修品质,强化时间管理的引导与激励。 相似文献
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学校软实力才是衡量一所学校现代化的根本指标,也就是一所学校的内涵发展,目的是为了学校里师生的成长。“主体学堂”的研究是学生学习实践和教师专业成长的主阵地,也是学校以教学改革促进人发展的重要途径。要将这件事情持续地、高效地做下去,对学校的管理提出了更高的要求。 相似文献
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柳林中学是卓尼县一所新建普通中学，办学时间不到三年，然而，就是这所创办时间不长的学校，却给卓尼县甚至甘南州带来不小的惊喜——当地人们对该校的管理莫不赞许，学校也因此声名鹊起，吸引了邻县的不少学生前来就读。这所伴随着我省高中新课程实验成长起来的学校，在课改浪潮中显现出新的活力，彰显出新的气象。 相似文献
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周梅芳 《中学政治教学参考》2012,(24):76-77
学校的可持续发展是又好又快的发展,是社会和家长对学校的要求,也是学校在当前教育竞争中寻求生存壮大的必由之路。办学理念、教师素质、学校文化是学校可持续发展的三大要素。办学理念是引导,教师素质是核心,学校文化是基础。学校可持续发展的关键是拥有一支高素质的教师队伍,学校作为教师成长发展的主阵地,要为教师的专业化成长营造良好环境,使教师不断成长,从而促进学校的可持续发展。一、教师专业化成长促进学生发展和学校发展的原动力是教师,因而教师队伍的素质状况以及专业化成长是学校发展力的核心要素,是学校可持续发展的关键。学校必须创造条件,建立有效机制,引领、帮助和促进教师的专业化成长,不断提高教 相似文献
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学校的常规管理工作中，人们通常听到的是对教学常规，班级管理，教育教学，升学率等方面的强调，当然也有对教师继续教育，业务素质，工作能力提高等方面的强调。但是，对教师个人的事业成长与终生发展有针对性，有明确目标的指导和培养，却极小被纳入学校常务工作的管理思路当中。在相当多的学校，教师的个人成长与人生发展，不知不觉间成了一个“被遗忘的角落”。 相似文献
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将"师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力"作为高素质专业化教师队伍的基本标准,不仅是国家目标,也是一所学校践行教育理想与实现教育价值的基本诉求。每位教师都是不同的生命个体,有着不同的气质和禀赋,有着不同的梦想和追求,如何让每一位教师都得以发展,是一个关注差异的过程。山东省潍坊市奎文区潍州路小学多年来将教师专业成长放在学校发展规划的第一 相似文献
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教师是学校发展的第一资源,教师的成长是一所学校的生命力所在。江苏省徐州市民主路小学始终秉承"教师是学校发展的第一生命力"的理念,长期致力于教师队伍建设,以"博观雅达,修志立德"为培养目标,从教师文化、学校管理、团队建设、科研项目等方面为教师成长提供各种支持,从内提升教师自我修养,向外搭建教师实践平台,从根本上推动教师的专业发展。 相似文献
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学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间. 相似文献
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目前学校管理的主要任务是使教师能够达到既定兴趣、能力和技术等方面的要求,确保教师的长期兴趣得到学校的保护,鼓励他们不断成长,使其能够发挥出自己的全部潜力,即职业管理。当前管理的重点放在最大限度利用教师的能力,并且为每一位教师提供一个不断成长以及挖掘最 相似文献
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众所周知，教师的专业成长已成为当前教师教学研究的一个热门话题。影响教师专业发展的因素有很多，但我认为，个体因素是影响教师专业发展的最直接、最主要、也是最根本的因素。校长作为学校的管理者，应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中，无论是校园舆论环境，学校发展规划，还是考核评价机制，其最终目的都是为了促进人的发展，为教师营造宽松、和谐的成长氛围。 相似文献
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孙军 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):27-34
时间管理对教师专业成长具有重要意义。教师个体应当利用象限法则、目标策略和节约时间的策略,有效进行时间管理,学校也应注重时间管理的规划、提升校本研修的品质、强化时间管理的引导与激励。 相似文献
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教师专业化发展,是指教师从事教育工作以后在教育思想、知识结构、教学能力等专业素养方面的不断发展。随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求,专业发展是每一个教师的使命和责任,促进教师专业发展也是学校管理的重要内容。为此,教育主管部门、学校、教研组都为教师专业成长创造了很多的条件和机会,安排了许多学术活动,以期通过活动来促进教师成长。但是,许多教师对搭建好的专业化发展平台似乎并不感兴趣,不愿意到台上去展示自己,甚至表现出一种漠视、抵制的态度,在促进教师专业化发展道路上出现了诸多尴尬局面。 相似文献
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教师的专业素养体现在许多方面，如，了解当前所存在的主要教育理论，能选择适当的教育理念指导自己的教学，能准确理解所教的课程，能创造性地开展教学活动，能充分理解与尊重学生的独特性，能控制自己的情绪，能热爱、信任、宽容学生……教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力，但是，外部力量的影响也是不可忽视的。学校管理者是学校发展的重要力量，学校管理者本身的专业素养、管理思想、管理模式与敬业精神也是影响教师专业成长的重要因素。 相似文献
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当前,学校办学管理的二三大现实目标是促进学校发展、教师发展和学生发展。在这三大目标中,教师发展在实现学校发展、促进学生发展中发挥着至关重要的作用。因此,相信教师,发展教师,依靠教师,调动每一位教师的积极性,发挥他们的主观能动作用是学校能否得到科学发展、办学能否取得成功的关键。“教育大计,教师为本。”促进教师的专业发展,实现专业成长,就如同给学校的发展插上了一对隐形的翅膀。 相似文献
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孙传华 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(2):73-75
一．创设愿景文化
愿景文化是一种和谐的校园文化。每一所学校都有学校发展的核心理念、办学宗旨和使命、师生发展的目标、学校中长期发展的基本描述等,这就是学校的愿景文化。发展愿景是学校全体成员的价值共识和行为引领,它发挥着引领、激励和凝聚教师的作用,保证了教师的可持续发展。在学校发展愿景框架下,把教师专业发展方向与学校发展愿景紧密联系,就形成了教师的个人专业成长的愿景规划。 相似文献