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20世纪末灵商理论的出现使人们对人脑功能有了进一步的认识.该理论认为,灵商是大脑的一种用于提出和解决关于意义与价值问题的能力,使人能够根据情况考虑是否转换情境、改动规则、进行丰富多彩的创造活动.灵商是智商和情商有效运转的必要基础,是人类的最高智力.培养灵商有助于成人找回迷失的自我,建立人生的支点,争取成功的职业生涯.我国的成人教育可以借鉴灵商理论,开发灵商培养课程,为成人教育开启新的"智慧"之窗. 相似文献
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智力研究一直是心理学家高度关注的领域。20世纪初,"智商"概念首次提出,开创了智力研究的科学时代。此后,"情商"和"灵商"等理论相继问世。心理学家从综合、多维、弹性、动态的视角去分析人的智力结构,建构科学的智力体系,为人类的多元智力开发和人的全面健康发展提供了科学的理论依据。本文拟就智力研究的走向、三种智力类型、思维模式、认知过程等问题作扼要的介绍及评析,使教育工作者能更好地了解智力研究的发展进程,及其对促进学生成长成才的重要启示。 相似文献
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“多元智力理论”是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士 ,根据他及其同事多年来对人类潜能的研究 ,于 1983年提出的一种关于智力及其性质结构的新理论———多元智力理论。加德纳认为 ,人的智力并非像人们过去想象的那样 ,主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出 ,人类至少有 7种智力 ,包括语言智力、数理—逻辑智力、视觉—空间智力、身体—运动智力、音乐—节奏智力、人际交往智力以及自我认识的智力。因此 ,智力是多方面的 ,这些智力的不同组合表现了个体间的智力差异 ,每个人的特长兴趣、爱好以及分析问题、解决问题的方法是不同… 相似文献
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戴兆国 《江西广播电视大学学报》2008,39(3)
人类智力结构的认识存在目前已发展到多元智力论的时期,智商是认识能力的初步标识。情商是认识能力的综合尝试,灵商则是指在多元智力论的框架内,对作为整体性存在的人的认识能力概括的综合性指标。 相似文献
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一多元智力理论的含义和特点多元智力理论(The theory of multiple intelligence)是美国哈佛大学心理学家加德纳(H·Gardner)根据他及同事多年来对人类潜能的研究,于1983年在《智力的结构》(Frame of Mind)一书中提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。他认为,"智力是在某种社会或文化背景下,个体用以解决自己遇到的 相似文献
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贡启君 《中学历史教学研究》2001,(2):17-18
智力开发是一个被广大民众广泛认同的教育理念。如今，智力的外延又得到了大规模的拓展，它作为个体为了适应环境而发展起来的心理结构，涵盖了人类适应的各个方面，因而笔认为智力中也应包含“耐挫智力”。同样，现在提出“耐挫智力商数”(以下简称“耐挫商”)这一概念也就合乎逻辑了。 相似文献
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一、多元智力理论的内涵古往今来,在智力的结构、功能等问题上,各个历史时期的心理学家们都曾从各个不同的视角提出了形式各异的观点。传统的智力理论认为,个体的智能先天具有高低之分,因此,把对个体智能的关注主要 相似文献
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杨建强 《新课程导学(上)》2014,(11):12
正一、多元智力理论的概念多元智力理论又叫做"多元智能理论"。传统的智力理论认为人类只有一个大脑,每个人的智力都是可以通过计算测量出来的,没有人能够例外。就在1983年加德纳首次提出了多元智力理论,此种理论一经面世就得到了人们广泛的关注,在后来的实际教育改革中起到了指导作用。到现在多元智力理论已经逐渐完善。由于个体存在的智力差异性,这就要求在教育课程实施当中,应当因材施教,除了要保证学生的综合发展,也要继续关注和运用多元智力理 相似文献
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多元智力理论对班主任工作的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
借鉴和吸收多元智能理论,研究多元智能理论背景下班主任教育观念的转变和教育方法的创新,对于加快我国基础教育改革的步伐,全面推进素质教育,为社会发展培养各种各样的高素质人才,具有现实意义。一、多元智力理论的主要内容多元智力理论(The theory of multiple intelli-ence)简称MI理论,是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(H·Cardner)根据他及其同事多年来对人类潜能的研究,于1983年提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。加德纳认为,智力是多方面的,其表现形式也是多样的。人类至少有七种智力,每个正常的人都或多或少地拥有… 相似文献
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成功智力:用以达成人生中主要目标的智力,它能使个体以目标为导向并采取相应的行动,是在生活中取得成功所需要的一组综合能力,它包含了分析性智力、创造性智力和实践性智力三个维度。本文阐述了对于先前智力理论的超越,同时对教师在教学工作中如何运用成功智力理论提出了自己的观点。 相似文献
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灵商,是人智、情两“商”以外的第三种商,乃人类智慧当中最重要的一商。关于灵商的研究国内外已有些许著述,然而就它的根本问题,即科学依据为何？这些著述着墨几无又或天马行空。通过从思维过程的角度切入,较系统地梳理和探讨三商的科学依据,可以确证灵商就是一种真实存在的商,是人用以彻底改变自己和世界的究极倾向与能力。 相似文献
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"多元智力理论"是由美国哈佛大学心理学教授加德纳博士(Howard Gard ner),根据他及其同事多年来对人类潜能的研究,在1983年提出的一种关于智力及其性质结构的新理论--多元智力理论. 相似文献
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刘燕 《扬州职业大学学报》2008,12(1):47-49
21世纪充满了机遇和挑战,对人才提出了更高的要求.当代大学生不仅要具备较高的智商和情商,还需具备较高的灵商,才能成为合格的21世纪新型人才.本文在对灵商内涵进行分析的基础上, 对灵商的重要性及如何加强当代大学生灵商培养提出了自己的观点. 相似文献
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1985年，美国著名心理学家斯腾伯格（R.J.Steinberg）提出了著名的“三重智力理论”，10年后再次提出了“成功智力”的概念，即用以达到人生中主要目标的智力，它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活真正起举足轻重影响的智力。 相似文献
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多元智力理论的内涵 美国著名心理学家加德纳在1983年出版的<智力的结构>中提出了多元智力理论,他把智力定义概括为:"是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力."后来又在1993年出版的<多元智力>发展了这一理论,概括出了如下人类八种智力:言语--语言智力、逻辑--数理智力、视觉--空间智力、身体--运动智力、音乐--节奏智力、交往--交流智力、自知--自省智力和自然智力.加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种: 相似文献
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美国教育家加德纳提出的人类智力理论——多元智力理论认为,传统的智力观过于狭窄,把智力主要局限于语言学习和数理逻辑推理,忽视了对人的发展具有同等重要性的其他方面,如空 相似文献
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多元智力理论的内涵
美国著名心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》中提出了多元智力理论，他把智力定义概括为：“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”后来又在1993年出版的《多元智力》发展了这一理论，概括出了如下人类八种智力：言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——运动智力、音乐——节奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然智力。加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种： 相似文献