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祁翔 《临沂师范学院学报》2007,29(6):35-37
直接从载流直导线的磁感应强度公式出发,利用极限的思维方法,分析出任一段载流圆弧导线在轴线上一点产生的磁感应强度表达式,并得出圆电流轴线上的磁感应强度. 相似文献
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由有限长载流直导线的磁感应强度表达式及安培力公式,导出两平行有限长载流直导线之间的相互作用力的表达式,并讨论。 相似文献
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本文通过对载流螺线管导线沿半径叠绕和导线沿轴线密绕情况下,求出轴线上任意一点的磁感应强度,补充了一般教材的不足 相似文献
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正方形亥姆霍兹线圈的磁场 总被引：1，自引：0，他引：1
将正方形载流线圈视为四段载流导线,采用分段计算然后叠加的方法,导出了正方形载流线圈中心轴线上磁场分布的一般表达式.在此基础上,以圆形亥姆霍兹线圈的理论为基础,计算了正方形亥姆霍兹线圈轴线上的磁感应强度,并分析了磁场的均匀性. 相似文献
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刘广平 《唐山师范学院学报》2002,24(5):55-56,68
分析了长直载流螺线管的磁场分布及其磁感应强度沿闭合环路的环流，指出载流螺线管穿过闭合环路时磁感应强度沿闭合环路的积分不等于μ0I. 相似文献
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在部编高中物观教材下册第113页有这样一个习题,值得商榷。 该习题的内容是这样的: “两根各长5米,相距10厘米的平行直导线间的斥力是2·0×10~(-3)牛顿。如果一根导线中的电流是10安培,试确定另一根导线中电流的大小。两根导线中的电流方向有什么关系?” 很显然,对于高中的学生来说,他们就只能凭教材中给出的公式B=K(I/r)来解此题。然而能不能凭此公式来解此题呢?为了弄清这个问题,下面就对有限长载流(稳恒)直导线和无限长载流(稳恒)直导线的磁场进行一下计算。 设有一有限长的载流直导线A_1A_2,考虑在这直导线旁任意一点P的磁感应强度(如右图)。根据毕奥——萨伐尔 相似文献
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根据稳恒电流产生磁场的毕奥-萨伐尔定律,利用矢量分析的方法对直角坐标系下的载流直导线在原点处磁感应强度进行了推导,得到了通用解析式.应用这个解析式对抛物线电流、椭圆电流以及双曲线电流在原点的磁场进行了讨论. 相似文献
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知识内涵是解题方法的基础,解题方法是知识内涵的重要应用.深入理解、掌握知识内涵才能有好的解题方法,好的解题方法又会促进学生更好地理解、掌握知识内涵. 相似文献
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七星披肩是纳西族最具特色的服饰,蕴含着纳西族丰富的历史和文化内涵。从造型艺术、功能范畴以及文化内涵等角度对七星披肩的艺术形式和文化内涵进行探讨,不仅能够加深对纳西族文化的理解,而且对民族服饰的设计再创新有着很好的指导作用。 相似文献
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2 0世纪 2 0年代的诗歌 ,创造了“太阳”意象 ,表现出一种“太阳”情结。这种情结表现为“太阳”意象内涵的独特、丰富 ,其文化渊源乃中国古典文学的古葵意象、古典哲学的“阴阳”之道及古典诗歌颂日的传统。它对后来的诗歌创作产生了重大影响。 相似文献
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语言交际活动涉及两个意图：信息意图和交际意图。交际意图指的是发话人向受话人显明某种信息的用意。阅读理解也是一种语言交际活动,参与这一活动的阅读者充当的就是信息接受者的角色,他不仅要了解作者的信息意图,还要领会作者的交际意图。篇章交际意图即篇章指向,是篇章的主要基本思想。在生成任何一个篇章时,创制者总是从交际意图出发构思全文,运用各种手段,力求篇章交际意图被接受者所理解。本文运用语言学中篇章分析和关联论的有关理论,以岳飞词《小重山》为例证,探讨理解篇章交际意图的方法。 相似文献
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科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，主要包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。 相似文献
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逻辑语用学不同于一般语义学,它不仅相关某个解释或模型,而且还相关语言的语境来讨论真、满足、有效及逻辑后承等概念。讨论语境是语用学的一个典型特征。内涵是语用学的一个重要概念,因为许多索引表达的外延确定依赖的是各组成部分的内涵。一个复杂表达的内涵是其组成部分内涵的一个函项。蒙塔古构建的语用内涵逻辑对我们分析处理这类间接语境中内涵与外延间的关系有极大的启示。 相似文献
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了解科学发展观提出的依据，是准确把握科学发展观内涵的关键，也是把科学发展观付诸实施的关键。本文通过对科学发展观提出的实践依据、科学发展观的基本内涵、落实科学发展观的基本着力点这三方面的阐述，阐明对科学发展观的认识和理解。 相似文献
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大学校园体育文化建设探析 总被引：1，自引：0，他引：1
甄一帆 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):202-203
大学校园体育文化是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象,文章从校园体育文化的内涵与功能出发,分析了校园体育文化建设的重要性,从精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等四个方面对校园体育文化建设进行了理论阐述。 相似文献
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汤向玲 《乐山师范学院学报》2005,20(3):128-130
全国第十届大学教育思想研讨会于2004年7月在内蒙海拉尔召开，本文就该届研讨会的主题围绕三个方面进行论述：科学发展观的内涵、高等教育科学发展观的内涵及科学发展观与高等教育全面协调发展。 相似文献