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龚兵 《安徽教育学院学报》2007,25(2):5-9
克里希那穆提,一位出生于印度的当代思想者。独特的生活经历和长期的“禅修”赋予克里希那穆提超凡的灵性与智慧,这使得他的教育思想也格外澄明和纯净。当然,克里希那穆提绝非一位保守的思想者,他对教育本质和现象的审思与追问直击现代教育的弊端和要害,在为人们描绘了一幅理想教育的澄明图景的同时,也为深化现代教育改革建设性地指明了方向。 相似文献
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在新时期以来的语文教坛上．程红兵老师作为一位富有自己的语文教育理想和追求的“不甘寂寞的思想者、探索者”,无疑是一个重要的人物。多年来,他在语文教育的“一线阵地”,虔诚地持守着“改变自我,丰富自我”的教育信念,弘扬教学个性意识,拓展教学思维空间,在颠覆中更新教学思想, 相似文献
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“大师”的出现一定是在自由的土地上。对于教育,每一位教师都是自由发言人和自由实践者,只要他把每名学生都当做不可复制的孤本,只要他在静静守候孩子们成长。自由就能百花齐放、百花争艳,每个孩子就能成为独立的思想者、开拓者。现在有多种原因,让教师套上枷锁,没有了自由的呼吸:一是教育的“行政化”。目前的教育是“行政下来的”,校长不是和老师们一起“眼睛向下”,服务学生,而是 相似文献
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初为人师的时候我们每个人都仰慕那些能够洞察教育机理并将思考结果形诸文字发表出来的老师，以为他们过的是万人迷似的鲜花盛开般的幸福生活。其实，真正的思想者在精神上与他所处的时代常常是格格不入的，是超前的，在思想者型教师的眼里，任何教育现状与它的理想状态相比都显得不够合理，他时刻处于一种尖锐矛盾的裹挟之中：一方面他精骛八级，拥有极致的教育想象；另一方面他要适应当下的教育生活，正视“存在即是合理”的教育现实。 相似文献
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在当今知识经济和全球化时代，作为经济社会发展重要支撑力量的高等教育的发展将呈现出哪些新的趋势？面临哪些挑战？带来那些机遇？我们应该采取怎样的对策？……带着诸多困惑和思索，笔者怀着先睹为快和钦佩的心情拜读了《唐之享教育文丛撷英集》（以下简称《撷英集》）。虽然没能通篇逐章研读，但在通览全书的基础上，重点研读了部分章节，深感著者不仅是一位德高望重、政绩卓著的教育高层管理工作者，而且是一位富于思索、勤于笔耕的理论学者；不仅是一位有着敏锐洞察力和积淀浓郁教育情结的思想者，而且是一位能求真务实、与时俱进的践行者。 相似文献
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尽管爱因斯坦自认为在教育学领域中是个“半外行人”,除却自己的“个人经验”和“个人信念”外别无基础,但是如果我们认识到爱因斯坦不但是二十世纪最伟大的科学家,而且也是一位富有深刻的哲学探索精神的思想家、一位富有严肃的社会责任感的战士,那么我们就可以理解他为教育学真理知识的经常更新所出的“一臂之力”及他的这种努力所依赖的理论基础和实践基础。爱因斯坦的教育思想不失为教育理论库中的一笔宝贵财富,它对我们今天和将来的教育实 相似文献
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教育是什么呢?苏格拉底说:教育不是灌输,而是点燃火焰。他的学生柏拉图说:教育非它,乃心灵转换。归根结底,教育是影响儿童精神成长、温暖儿童心灵的事业。教育就是要用全部的心灵让儿童温暖地成长。用智慧启迪智慧,用激情点燃激情,用爱心浇灌爱心,用温暖传递温暖,这就是教育的追求。我们期待每一位教师拥有这样的情怀:做一个内心温暖的人。这不只是一种教育理念,更是一种美好社会的信念。我们也不只是在推行自己的教育理念,而且是在推行一种美好社会的信念。 相似文献
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班级教育模式中，班主任本身的素质在素质教育中具有特殊意义和巨大作用。班主任素质的内涵极其宽泛，包括思想素质、业务素质、审美素质和身体素质等等，其中，班主任的教育信念是灵魂，是统帅，成为班主任行动的指南和力量的源泉。所谓教育信念，是人们对一定教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。班主任的教育信念是当代班主任教育哲学研究的重要命题。本文试图就树立坚定的班主任教育信念在素质教育中的必要性、可能性及其作用作粗浅的探讨。一、必要性（一）素质教育是以教育人本论为理论基础的教育观教育人本论的基本… 相似文献
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在煦暖的春日沐浴着缕缕阳光，捧读肖川老师的《教育的理想与信念》(岳麓书社2002年版)，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品咂那来自他心灵的倾诉，一遍一遍品咂那来自他对教育的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂渐归平静。原来，教育也可如此诗意与烂漫。 相似文献
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朱华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8)
教师要承担思想启蒙的重任,首先就应该是一位思想者.教师只有成为思想者,才能有充实的内心世界,才能始终充满生命的活力.所谓思想者,作为教师,体现在教育教学过程中,就是要有自由的思想、独立的意识、个人的智慧. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(8)
<正>《用生长定义教育》定价:46.00元袁振国作序:翻阅晓东《用生长定义教育》的书稿,他对于"生长"的理解既有对教育史的解读,又有本土化的探索,更有前瞻性、辩证性的思考。思想深刻,表述灵动,文质兼美。《从原点到远点》定价:48.00元刘堂江作序:阅读过程中,我不仅重温了晓东在教育改革中所取得的美好成就,又感受到他作为一位教育思想者的独特魅力,更经历了一次对于"教育究竟是什么"的终极探 相似文献
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文学教育者在教育教学过程中以文学体验者的姿态,把人性与美的光芒带给受教育者,并自觉地充当了文学教育变革中的思想者角色。他们一面认定文学就是个体亲身体验的结晶,一面相信自己就是新的思想者。这里的思想者不同于通常在书斋沉思的思想者,而就是思想着理论如何变为全民参加的社会实践的专家加政治家,更准确点说,就是马克思意义上的旨在改造世界的思想——实践者。 相似文献
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魂牵梦绕的教育情丹桂飘香时节,在一所大学的大礼堂里,一位儒雅的学者正在给大学生作讲座。只见他眉毛舞动若飞,不时打出各种有力的手势。而台下是一双双专注的眼神,同学们时而兴奋,时而沉思,时而发出雷鸣般的掌声。这位学者就是张传燧,他的讲座题目是《教育:我的情、我的思、我的魂》。他有着一张典型的“中国面孔”,坚毅而朴实。书卷气十足的他,总是透着深邃而清亮的眼神,不过骨子里却掩不住山里人的那种质朴和豪气。张传燧是全国课程与教学论委员会常务理事、湖南师大教科院课程与教学论专业博士生导师。作为一位全国知名的学者,他有着钟情与挚爱教育的情怀。而这,源于他曲折、向上的人生经历。湖南教育302006年10月号人生人物1956年生于贵州石阡的他是个地地道道的山里娃。中华民族历来有耕读持家的传统,祖祖辈辈的穷苦使山里人有着非常简朴的信念,那就是希望自己的子孙有文化,一来光宗耀祖,二来用知识改变家乡并连通大山外面的世界。张传燧就生长在有着这种信念的山里人家庭里。他印象最深的是自己的爷爷,那是一位饱读诗书、看破尘世、闻名乡里、终年身穿长衫、目光炯炯有神的老人。感悟最深的是父亲朴素而执着的教育信念。他永远记得父亲曾对他们兄弟说过的那句话:... 相似文献
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王艳红 《辽宁广播电视大学学报》2001,(2):57-58
魏书生是我国当代名的教育改革家，他以自己坚定的职为信念、忘我的工作精神，开创了教育改革的新天地，并经过多年的探索与实践，开成了自己一套完整的教育思想体系，魏书生教育思想源自他的哲学思想、教育学、心理学等学科的科学理论以及中国教育发展史的百家之大成，学习和研究魏书生教育思想秘将对教学改革和素质教育的实施具有的指导意义。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
<正>《用生长定义教育》定价:46.00元袁振国作序:翻阅晓东《用生长定义教育》的书稿,他对于"生长"的理解既有对教育史的解读,又有本土化的探索,更有前瞻性、辩证性的思考。思想深刻,表述灵动,文质兼美。《从原点到远点》定价:48.00元刘堂江作序:阅读过程中,我不仅重温了晓东在教育改革中所取得的美好成就,又感受到他作为一位教育思想者的独特魅力,更经历了一次对于"教育究竟是什么"的终极探问,有发现、有慨叹、有手艺,感觉好极了。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
<正>《用生长定义教育》定价:46.00元袁振国作序:翻阅晓东《用生长定义教育》的书稿,他对于"生长"的理解既有对教育史的解读,又有本土化的探索,更有前瞻性、辩证性的思考。思想深刻,表述灵动,文质兼美。《从原点到远点》定价:48.00元刘堂江作序:阅读过程中,我不仅重温了晓东在教育改革中所取得的美好成就,又感受到他作为一位教育思想者的独特魅力,更经历了一次对于"教育究竟是什么"的终极探问,有发现、有慨叹、有收益,感觉好极了。 相似文献