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知识可以根据不同的标准分类。如根据学科领域，可将知识分为数学、物理、化学、医学等；根据知识的层次可将知识分为感性知识和理性知识；根据知识的形式可将知识分为概念、规律、假说等等。不同的标准会为人们认识“知识”提供不同的视角，因而应该说每种分类都有其积极意义。但当以现代教育观审视知识分类时，人们认识到建立在仅对知识性质进行分析基础上的分类，有其无法避免的缺陷，对教育教学的意义极为有限。当人们换一种角度去看待自己熟悉的事物时，往往会从熟悉的事物中发现新的意义，受到新的启迪，“知识”也不例外。现代教育观… 相似文献
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李金英 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):98-99
课堂教学在学生了解信息、汲取知识的过程中占有重要的地位，但是，外语教学的目的不仅仅是传授语言知识，更重要的是，还要培养学生在不同场合、与不同的对象用语言知识进行交际的能力。因此如何组织好课堂教学、提高课堂教学效果是非常重要的。 相似文献
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物理、化学、生物三门学科分别研究物质形态的不同层次和物质运动的不同形式，除在根本的研究方法上相同外，有一些概念、规律也是相同或相通的，更有大量的可进行综合的知识结合点。知识是方法和能力的基础，没有知识，根本谈不上能力。跨学科的综合能力的提高，首先需要跨学科的知识的综合，没有这种综合，就谈不上综合运用 相似文献
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总结了设计有效问题的策略，包括创设问题情景，围绕核心知识进行设计，针对不同的知识从不同的角度进行设计的策略．并总结了提高问题有效性的策略。 相似文献
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为了有效解决设计知识服务系统的知识获取问题，为设计者提供有效、准确的设计知识服务，从而提高设计效率，在分析涟波下降规则方法的基础上，本文提出了基于涟波下降规则的设计知识服务模型，并进一步分析了该系统的知识获取过程。结合不同类型设计知识的特点，通过涟波下降规则有效地实现了经验设计知识的获取，在专家进行设计过程中可以及时对专家的知识进行获取、组织及应用，且通过和用户进行交互，对知识逐步进行处理和加工，使得系统能够向用户提供所需要的知识及服务。 相似文献
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一、口语交际知识传授的差异
口语交际教学中，口语知识占据什么样的位置？是否需要进行知识教学？要进行哪些口语交际知识教学？中美两国课程标准中有显著的不同。 相似文献
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随机访取教学基于建构主义学习理论的一个新兴分支——-认知弹性理论，是指对同一教学内容在不同时间、不同情境，基于不同目的，着眼于不同方面，用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或问题进行多方面探索和理解，获得多种意义建构的教学模式。其基本特征是在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。 相似文献
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辞格教学在中学语文教学中占有相当重要的地位。重视辞格教学是提高读写能力的重要途径。从中学生的实际情况看，不论阅读还是写作，他们不但需要辞格知识，更需要语境知识和语体知识．需要辞格与语体间关系的知识。因此在教学中，除了联系题旨情境进行分析外，还要根据语体进行辞格教学，讲清辞格的选用的规律。这是由于辞格运用离不开语体。语体不同，辞格的选用则不同。就拿比喻辞格来说．它在不同语体中运用时有不同的特点和作用。 相似文献
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钟林芳 《德阳教育学院学报》2003,17(2):23-25
传统的物理教学多重视系统的物理知识的传授，而对策略性知识的掌握和运用易被忽视。通过对陈述性知识、程序性知识、策略性知识的内涵和联系进行分析之后，阐述了对策略性知识进行培养和研究的重要性。从而让学生处于高屋建瓴的位置，跳出书山题海不断总结学习的方法和策略，提升策略知识和创新能力。作还从不同的方面论述研究了培养策略性知识、提高学习策略的有效途径。 相似文献
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教学原则是师生双方在教学活动中进行个体行为的依据，是教学必须遵循的基本要求。它是在长期的教学实践的丰富经验的基础上，通过对教学过程的分析，为正确处理教学过程中的主要关系而提出的准则。对于不同的时代，不同的国家，不同的学科以及不同层次的教学对象来说，教学原则的侧重点不同。在中学物理教学中应该强调突出直观性和抽象性原则，这是由物理学自身的知识特点和学生思维发展的特点，以及中学生的知识基础和心理特点等因素所决定的。中学物理课本中所讲的知识大部分都是理性的知识。由于年龄小，中学生的感性知识、生活经验都很… 相似文献
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历史老师上课，虽本体性知识大致相同，但因条件性知识和策略性知识的不同．会使课堂呈现远近高低各不同的美景!由此开展名师送教活动。多进行一些同课异构的研讨，勉励青年教师多阅读、多钻研，不断更新完善本体性知识，改进和丰富条件性知识和策略性知识．对于提升青年老师的综合素养和执教能力是大有裨益的!下面以第五届名师送教活动为例来作一说明。 相似文献
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刘秀英 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》2004,3(3):74-78
综合国内外不同观点和中国的实际国情，定义知识管理的涵义。认为，首先要正确区分知识与信息以及知识管理与信息管理；其次必须关注把这些信息和外来知识进行有目的的组织和整合，从而为主体所使用。知识管理的基本精神是知识创新，知识管理方法的核心就是培养、诱导和激发员工的知识和智慧，使之为企业的发展服务。 相似文献
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知识在产品创新中的作用与日俱增，企业在产品创新过程中越来越注重知识的集成运用。知识集成是在新产品开发过程中，根据项目的需求，将不同的知识源进行不断地转化、优化、融合和再建构，形成一个有机式的和系统化的知识体系，以便作为平台提高组织的创新能力和价值创造能力，企业可以通过培育知识共享文化、建立学习型组织和建构知识集成平台来实现知识集成。 相似文献
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当代信息加工学习理论把人类的知识分成两类：陈述性知识和程序性知识。由于这两类知识在大脑中的表征和贮存方式不同，因此获得的方式也不同。数学教学内容如何根据这两类知识进行教学设计，提高教与学的有效性，是现代教学设计技术的基本内容之一。 相似文献
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现代学习理论认为，学生的学习与学习的情景有着密切的联系，首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题．创设一个有利于学生进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求． 相似文献
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数学课堂教学艺术例说黄爱华之四十六：新知识教学要体现思维训练的层次性和求异性新知识教学过程中，教师要有目的地引导学生从不同的方面、不同的角度去探索问题，鼓励学生提出不同的见解，有层次地对学生进行数学思维训练，从而培养学生思维的灵活性和创造性，提高数学... 相似文献
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况建锋 《河北理科教学研究》2009,(1):54-56
核反应是原子物理中的一个重要板块，但对于整个高中物理知识而言，它又不是主干知识，所以在平时的教学中，对它的难度、深度、广度，往往难以把握．现笔者结合近几年的高考，从不同角度对核反应的知识进行透视，希望对读者朋友有所帮助． 相似文献
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《数学课程标准》中“知识技能目标”强调要“能综合应用知识，灵活、合理地选择与应用有关的方法完成特定教学任务”，这就要求教师做好组织者和引导者，从不同的角度，以不同的方式和途径对学生的学法进行指导。 相似文献
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论化学教学中学习情景的创设 总被引：2，自引：1，他引：2
现代学习理论认为，学生的学习与学习情景有着密切的联系。首先，知识是情景性的，是在不同的情景中被个体重新建构并获得意义的；其次，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情景中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。创设一个有利于学习者进行探究、建构的“学习情景”是现代教学过程的基本要求。全日制 相似文献
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强化企业知识管理的法律保护，应该树立知识的权利化、资本化、商品化观念；区分不同层面的知识权利，采取相应保护措施；针对知识管理的不同环节构建知识管理法律保护制度。 相似文献