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教学理应包含价值教学,它与知识教学是同时进行的。课堂教学中的价值教育是指伴随着知识教学而展开的价值观教育活动,它的教学目标分为两大类：预设的价值目标与生成的价值目标。 相似文献
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从知识的内在构造看语文课程三维目标,"知识与能力"目标对应符号教学,"过程与方法"目标对应思维教学,"情感、态度与价值观"目标对应意义教学。知识的构造理论表明,语文知识符号值得教学,但要凸显与人的内在关联,促进意义的生长;语文思维教学的重心是语文知识的逻辑过程和逻辑形式;语文知识意义教学的重心是价值观教育,具体包括真善美统一的价值理想、积极的劳动观与平等的地位观、文化回应力。 相似文献
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正高中思想政治是一门进行马克思主义基本观点教育、提高学生参与社会生活能力、提高思想政治素质的课程。根据新课程理念,政治教学要从知识、能力、情感态度价值观三个不同维度来构建起目标体系,实现三维目标的有机整合。笔者为此从以下几个方面进行实践和探究.一、以育人为根本,有效整合"知识"目标体系政治课教学的目的是育人,即培育有政治头脑和正确的政治方向、能够运用所学知识、观点和方法作出正确价值判 相似文献
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"情感态度与价值观"是课程改革确定的"三维目标"的价值核心与终极追求。但在当下基础教育中,"情感态度与价值观"目标的实施却存在着诸多缺失与偏离的现象。产生这种现象的原因主要表现在:受功利性评价标准的影响,教学中"唯知识论"的思想意识盛行;受传统文化观的制约,教育对一些问题的认识有盲区,造成对一些问题视而不见;也有一些教师缺乏对"情感态度与价值观"目标应有的认知能力。对此,教师应该努力提高认识,将抽象的学科知识转化为生动的教学知识;创设情境,搭建学科知识与现实价值有效连接的桥梁;挖掘拓展,还原学科知识背后隐含的人生义理。 相似文献
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“过程目标”是新课程标准目标之一,是链接知识与能力和情感、态度、价值观二维目标的桥梁,是学生学会数学地思考的主要过程,同时也是教学过程中不易控制且难以落实的。为了更好完成和落实目标,笔者从思考、实践、评价三个方面谈谈自己的做法,与同仁商榷,敬请指教。 相似文献
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王宜远 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):41-41
新课标中,知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观称为三维目标,它取代了老教学大纲中的三基——基本知识、基本技能、基本能力。新课标对三维目标强调三位一体、不可或缺,但在具体课程教学实践中,常常出现三维目标的分裂现象。 相似文献
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"过程目标"是新课程标准目标之一,是链接知识与能力和情感、态度、价值观二维目标的桥梁,是学生学会数学地思考的主要过程,同时也是教学过程中不易控制且难以落实的.为了更好完成和落实目标,笔者从思考、实践、评价三个方面谈谈自己的做法,与同仁商榷,敬请指教. 相似文献
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李勇 《安徽教育学院学报》2006,24(2):67-71
目前中国大学中以知识传授和能力培养为目标的文艺学教学并没有真正实现这两个目标的协调与平衡,而是知识传授压倒了能力培养。这种现象背后有学科制度、学科研究和学科规训等学科体系方面的原因。解决这个问题的方法是将文艺学的教学目标改变为话语空间的拓展和话语秩序的建构,并以此带动文艺学学科体系的整体变革。 相似文献
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中职语文教学担负着学生语言能力、审美能力、主动获取知识的能力等综合能力的培养,是中职教育的基础课程。本文分析了中职语文教学的特点与教学目标的构建,探讨了实现中职语文教学目标的多种形式。 相似文献
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知识、能力、情感、态度与价值观三个维度在教学实施过程中是一个有机的统一体,相对于知识和能力的教学,情感、态度与价值观的教学往往是缺乏的,主要因为在教学实践中对情感态度方面的目标动词解读较少,难于把握,以及在教学评价中也经常被忽略,难以考查。但是情感、态度与价值观的教学是建立在 相似文献
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本文着眼于目标教学对语文教师素质的要求,认为要高效实施语文目标教学,教师就必须了解目标教学、教学目标的实质、教学目的与教学目标的关系等相关知识,树立教学整体意识、育人意识、动态意识,具备目标定位能力、目标实施能力和目标测矫能力． 相似文献
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合意的能力要靠适当的知识来建构。从语文课程的观点看 ,听、说、读、写能力的培养 ,首先是个知识的问题。语文课程与教学目标的基本构成 ,是包括态度、技能、策略在内的知识 ,目标的提出与实施 ,受惠于、也受制于相关学科的知识状况。在当前的语文课程改革中 ,对知识状况的关注和审视 ,应紧急地提到议事日程。 相似文献
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目标教学的研究与实践在我国已有近二十年的历史,并取得了丰硕的成果。但传统的目标教学主要是从教师教的层面探讨教师如何制定教学目标、如何展示教学目标、选择实现教学目标的手段、检验教学目标的达成度以及根据反馈信息采取补救措施等等,而忽视学生层面学习的研究,对如何有效地激发学生学习的主动性、自觉性,如何有效地组织学习等缺乏深入的探讨,影响学生知识的掌握和学习能力的提高。本文结合自己教学实践,尝试从学生学习的层面就目标学习的理念与策略进行初步的探讨。一、目标学习的理念1.会确立目标体系。目标体系是分层次的,可以分… 相似文献
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关于主体性教学目标定位的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
主体性是能动性与受动性的统一。主体性教学的目标定位是学生主体性的生成,即学生自主性、主动性、超越性、科学精神的生成。主体性生成的目标与传授知识、发展能力等目标紧密联系、不可分割。 相似文献
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吴勇斌 《中学政治教学参考》2012,(22):17-18
教学目标作为教学活动的出发点和落脚点,贯穿于教学活动的始终,是规范教师教学行为的基本要求,教学目标是否落实是衡量课堂好坏的基本依据。新课程改革以来,教师的课程理念、教学观念、教学方法都有了明显的改变和创新,合作探究现象多了,课堂气氛浓烈了,师生互动性强了。但这些都只是表面现象,真正评价是否是一堂好课,还要看学生知识掌握多少,能力提升多少,情感是否得到升华,教学目标是否达成。 相似文献
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新课程努力构建“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维一体的课堂教学目标体系。其中知识与能力是我们熟悉的,情感态度价值观是当前强调的热点话题,而过程与方法是新课程的特别之处。“过程”作为新课程课堂教学的重要目标,却在实施层面上出现了虚化现象,在设计和操作中明显出现了游离于知识、技能目标之外, 相似文献