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早期教育应该是对出生到６岁儿童的身心发展给予关心、干预和教育的一体化过程。然而，由于主客观条件的制约，我国０－３岁的婴儿教育和３－６岁的幼儿教育基本上是脱节的，尤其是０－３岁婴儿教育远远滞后于３—６岁的幼儿教育，这不仅加大了托幼衔接上的难度，也大大影响了早期教育的质量和效能。 相似文献
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课题名称：《０—３岁婴幼儿早期关心与发展的研究》课题类别：国家重点学科分类：基础教育课题负责人：张民生上海市教育委员会２０００４１在我国，与３—６岁幼儿教育相比，３岁前的教育仍处于相对滞后的状态。尽管２０世纪最后２０年，０—３岁早期教育曾经出现两次高潮，但据统计，我国８％的０—３岁婴儿仍处于散居状态。面对２１世纪的挑战，世界上一些主要国家都提出了从婴儿一出生就对他们进行教育的观点。为此，该项研究提出“早期关心与发展”的观点，表明人们认识到幼儿需要被关心、教育，需要关注幼儿的健康和营养，关注他们逐… 相似文献
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０～３岁是人生的起步阶段，随着学前教育的发展，０～３岁儿童的教育已成为社会各界关注的焦点。但在实际操作中，由于认识不足，许多０～３岁儿童的教育方案成了幼儿园教育方案的简化，忽略了０～３岁儿童独特的发展特征和需要。本文拟就通过介绍美国专家的研究，为我国０～３岁儿童的教育提供理论和实践层面的借鉴。一、出生头几个月所有婴儿都是独特的个体，他们的需要和状态时刻在发生改变。成人必须敏感地回应婴儿发出的不断变化的信号。通过这些相互回应的交往，婴儿开始关注外面的世界，因为有秩序的世界值得他们去关心。刚降临人世… 相似文献
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近年来，随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深，让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切，学前教育开始向下延伸至0～3岁。为此，我们杭州市萧山区通过构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，旨在形成教育的正向合力，共同推进0～3岁婴幼儿的教育。 相似文献
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一、问题的提出
20世纪90年代以来,随着脑科学的发展,人们日益意识到0～3岁早期教育的重要性,它既是人生的开端也是终身教育的开始。我国近几年出台的文件都大力提倡对婴幼儿实行早期教育。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要重视0～3岁的婴幼儿教育;《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出幼儿园教育要与0～3岁婴幼儿的保育教育做好衔接等。而现状是我国大部分0～3岁婴幼儿处于散居状态, 相似文献
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进入20世纪90年代以来,0岁~3岁婴幼儿的教育越来越受到社会各界的关注,0岁～3岁被看作是人生的起步阶段,早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究,对于发展和完善0岁～3岁早期教育有着重要的启示作用。 相似文献
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随着脑科学研究的发展,0-3岁婴儿早期教育越来越受到社会的广泛关注。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确指出：＂促进0-3岁儿童早期综合发展,积极开展0-3岁儿童科学育儿指导。积极发展公益性、普惠性的儿童综合发展指导机构,以幼儿园和社区为依托,为0-3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导。加快培养0-3岁儿童早期教育专业化人才。”在这样的大背景下，各类亲子园、早期教育指导机构在国内应运而生。但是很多早期教育指导机构以营利为目的，存在师资水平普遍不高、课程安排缺乏科学依据、对家长的指导不到位等问题，导致亲子园应有的教育功能无法得以实现。 相似文献
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可爱的小宝宝到２岁多快３岁了，许多家庭正为孩子送幼儿园大伤脑筋。爸爸、妈妈跑了好几个幼儿园，拿不定主意选哪个幼儿园好；爷爷、奶奶则担心孩子不能适应新环境的生活，甚至有家长对是否有必要送孩子上幼儿园还犹豫不决。在这个问题上我想给大家提几点建议。 首先，孩子在０岁～６岁正是发展的黄金时期，家长绝不能忽视这一时期孩子的培养，但是家长们无论从方法上还是精力上都远远不够，稍不重视，孩子就会错过这段最佳年龄。特别是在２岁～６岁，这个年龄的孩子能学很多东西，发展速度也非常快。无论是在认知能力、语言表达能力、运… 相似文献
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从字源上分析,英语中的婴儿（infant）一词来源于拉丁infans,其原意就是“不会说话的意思”。因此,早期的科学研究中把不会说话的1岁前的孩子称作婴儿。70年代以后,对1岁前和1岁后儿童心理发展研究的资料并未显出两具有重大的质的差异性。该时期,人们倾向于把婴儿期规定在0～2岁.进入20世纪80年代以来,人们从多学科的角度对婴儿的发展开展了多方面的研究,研究领域亦扩大到思维中的表象水平,学们试图把婴儿的某种水平的认知策略、同伴关系发展、个性特征的显露等方面纳入婴儿期中,于是婴儿期扩展到0～3岁。由此,婴儿教育即是指对从出生到3岁婴儿的身心发展给予关心、干预和教育的过程。 相似文献
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徐雅 《中国科教创新导刊》2009,(15):170-170
随着0～3岁儿童早期教育的推行,探讨适合0～3岁儿童发展需要的教育形式和内容,开启儿童潜能已成为当前教育者又一热点研究问题。显然,现阶段幼儿园小小班的教育与福建省须布的《福建省0～3岁儿童早期教育指南》不相符合,笔者认为,只有实施教育改革,及时调整教育方式和内容,才能适应和促进孩子的充分发展,本文从小小班教育现状,早期教育的价值与原则谈谈小小班教育改革对策的一些想法。 相似文献
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0～3岁早期教育的师资管理对策探析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、现状
近年来,以“低成本,高质量”和“托幼一体化”为指导思想,许多幼儿园开始普及和推广0～3岁早期教育。师资作为0—3岁早期教育实施和发展的关键因素,引起我们的关注和重视。2007年10月．我们对武汉市7个城区（含大单位）的101所幼儿园591位教师（含保育员）进行调研,发现目前0～3岁早期教育师资队伍中存在着两大问题,严重制约着教育的发展： 相似文献
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所谓早期教育．从狭义上来说是用科学的教育办法，根据婴幼儿的身心特点对0-3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。0—3岁是人一生发展的初始阶段和奠基阶段。近几十年来，对早期教育的个体发展作用与社会效益的研究表明，早期教育不仅有利于儿童个体发展．也有利于社会的稳定与发展。由此．早期教育应受到重视。我国从1998年开始把0—3岁这个阶段的教育．纳入社会教育的范畴。但事实上，0—3岁的儿童主要还是在家庭中接受教育。 相似文献
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近年来 ,随着义务教育的普及和人们对早期教育重要性的认识日益加深 ,让婴幼儿接受早期教育的需求也变得越来越迫切 ,学前教育开始向下延伸至0～3岁。为此 ,我们杭州市萧山区通过构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式 ,旨在形成教育的正向合力 ,共同推进0～3岁婴幼儿的教育。为做好这一工作 ,我区相关部门先后出台、制订有关0～3岁早期教育的实施意见、方案 ,设立管理机构 ,健全管理网络 ,成立早教中心 ,每年安排全区早教经费20万元。在实施幼儿园、家庭、社区三结合教育模式运行过程中 ,主要有五种活动形式 ,即服务性活动、开放性活动、参… 相似文献
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过去，人们一直以为新生儿是无能的，教育对其是没有意义的。但是20世纪90年代以来，随着脑科学、心理学、早期教育研究不断出现新进展，看待婴儿的传统观点已经被现代科学作了重大修正。大量研究结果表明，早期经验对婴幼儿一生的发展将产生重要影响。因而人们开始意识到， 相似文献
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吕国亮 《渭南师范学院学报》2007,22(4):71-73
早期教育——从零岁开始的教育的提出和发展经历了两个世纪,人们终于认识到要想培养适用于21世纪的人才,零岁教育是必不可少的。零岁教育最重要的理论基础可分为才能递远递减法则、学习的关键期、儿童身心发展规律的可变性。在理论的指导下,早期教育的实践取得了丰硕的成果。 相似文献
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早期教育的年龄范围从广义上讲是指0～8岁,而本文将其缩小至狭义层面,即0～3岁婴幼儿。从这一角度讲,早期教育是指对从出生到3岁婴幼儿的身心发展给予关心、干预和教育的过程。自20世纪80年代以来,中国对早期教育的认识日益深化, 相似文献