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1.
多媒体网络技术的迅速发展,促进了高职高专公共英语教学不断改革,以寻求更有效的教学模式。本文结合教育心理学的理论基础及自主学习理论,从教师、学生和环境三方面探索了多媒体网络环境下如何构建有效的高职高专公共英语听力教学模式,以此提高学生的总体听力水平,促进现代教育信息技术和公共英语教学的不断深度融合和纵深发展。 相似文献
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建构主义学习理论对英语专业听力教学改革提供了理论指导,对英语专业听力教学有重要启示,可以引导学生自主学习、规范学习行为,从而创建网络环境下以学生为中心的英语专业听力多元化教学模式,有效提高学生的英语听力水平。但也有其局限性,需不断探索、完善。 相似文献
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周杰 《湖北成人教育学院学报》2010,16(6):101-103
＂启发＋互动＂听力课堂教学模式是一种新型的教学模式,能够提高学生的听力积极性与课堂学习效果。本文通过分析英语专业本科听力传统教学模式的弊端,基于认知心理学理论,结合问卷调查,从理论基础与制约学生听力能力与课堂学习效果的因素两方面论证了新型教学模式在英语专业低年级的可行性。 相似文献
4.
学习环境与教学过程的优化是提高教学质量和学习效率的基础。网络与多媒体技术的引入使教学形式发生了深刻变化,如何适应此变化？我们应主动探索和构建新型教学模式的思路与方法,探讨网络环境下＂主导—主体＂教学模式,并运用此教学设计的理论与方法,设计符合中小学生学习特点的网络多媒体教学系统,培养学生收集处理信息、解决问题及动手操作能力。本文提出构建网络环境下基于＂双主＂教学模式的网络教学评估系统的设计思路及方法。 相似文献
5.
二十世纪自主学习教学法的提出一改传统教学模式,走上＂以学习者为中心＂的教学道路。新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑,对单一的课堂教学进行补充。本文以汉语网络听力训练为接入点,以自主学习为理论基础,提出具有针对性的听力练习模式,为学习者基于网络的自主听力学习提供相应的技术和理论支持。 相似文献
6.
黄广玲 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):39-41
本文主要探讨了在网络环境下开展听力学习策略培训的教学模式和学习过程,旨在从理论和实践方面论证基于网络的听力教学中实施策略培训的必要性和有效性。 相似文献
7.
本文分析了英语专业听力教学现状,并以自主学习理论为框架,设计了多媒体网络环境下的听力自主学习模式。新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者的自主学习能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。 相似文献
8.
网络环境下英语专业听力教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
作为英语专业重要的基础课程之一,听力在日常教学中越来越受到重视。基于构建主义与自主学习理论,在英语专业中开展了一项听力教学模式的实践,旨在提供一种网络环境下的英语专业听力教学模式,改善听力教学现状,从而更好地促进英语听力的教与学。 相似文献
9.
陈娟 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
@@@@随着大学英语教学改革的发展,民办高校传统的以教师为中心的课堂听力教学模式已经不可避免的出现了很多的弊端,制约着学生学习的积极性和主动性。本文在自主学习理论的基础上,以多媒体网络技术为依托,探讨以学生为主的网络环境下民办高校大学英语听力学习新模式。 相似文献
10.
基于网络学习共同体的大学英语自主教学模式理论及实践 总被引：2，自引：0，他引：2
在社会建构主义理论、人本主义学习理论和学习共同体理论指导下,以网络学习共同体为教学组织形式,从教师、学习者、教学资源和环境、教学评估等方面,通过发挥教师中介作用,加强学习者策略培训,创建＂自主、互动＂的学习环境,采用动态的多元教学评价体系,对构建＂自主—合作＂的新型大学英语网络自主教学模式进行了探索和实践。一年的实证研究表明,新的教学模式有助于提高学生的英语综合运用能力及他们的自主学习能力。 相似文献
11.
多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发. 相似文献
12.
听力零课时教学模式是以心智主义认知论为理论基础的,在高科技条件下依托网络进行的大学英语听力教学模式,它有课程有教师无课时,以学生为主体,让学生自主选择听力内容、自由掌握学习进度和灵活安排学习时间,最大限度地调动学生学习积极主动性.实施听力零课时教学模式,必须转变教学观念,建立健全语音材料库,做好学生的测试与评估工作和教师角色的转变工作. 相似文献
13.
根据市场营销课程教学现状和课程特点,在网络环境下选择＂传递—接受式＂、＂自主交互式＂、＂团队协作式＂教学模式进行教学,课程教学目标借助于网络环境得到较好的实现,激发学生的自主学习兴趣,培养学生团队意识与协作精神。 相似文献
14.
基于网络的大学英语听力零课时教学初探 总被引：4，自引：0，他引：4
班光语 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(4):92-95
听力零课时教学模式是以心智主义认知论为理论基础的，在高科技条件下依托网络进行的大学英语听力教学模式，它有课程有教师无课时，以学生为主体，让学生自主选择听力内容、自由掌握学习进度和灵活安排学习时间，最大限度地调动学生学习积极主动性。实施听力零课时教学模式，必须转变教学观念，建立健全语音材料库，做好学生的测试与评估工作和教师角色的转变工作。 相似文献
15.
网络环境下大学英语“双主教学模式”中教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
王奕丽 《中国科教创新导刊》2009,(32):156-156
双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式,可以有效地发挥学生思维能力、培养其综合应用能力。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化的同时教师也面临着巨大的挑战,即从传统教学模式到网络环境下＂双主教学模式＂中自身角色的转变。教师角色的转化主要体现在,教师不仅要成为教学过程的主导者,还应该是语言知识与网络技能的学习者和研究者、教学模式的主导者、组织设计者、学生学习策略的指导者、学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。 相似文献
16.
曹利亚 《河北广播电视大学学报》2013,(6):68-70
随着网络多媒体在英语听力教学中的应用和推广,传统教学模式中的问题已日益明显。借鉴＂语言、功能、文化＂三位一体的强化实践教学法,明确听力课程的教学目标、教学内容及教学方法;并在日常听力教学中进行实践,对结果进行分析研究,以便于提高学生的听力水平及综合能力,并对听力课程的改革作出探索。 相似文献
17.
胡少华 《中国科教创新导刊》2009,(9):149-149,151
随着素质教育、创新教育的思想和建构主义学习理论逐步在教育界得到认可,以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式正在为广大教育工作者普遍接受。该教学模式不仅适用于指导和改革传统的课堂教学,也适用于指导多媒体网络环境下的现代教学模式。本文将力求探索出一套在CAI教学中行之有效、具有可操作性的＂双主＂教学模式,以提高现代教育技术条件下的教育教学质量。 相似文献
18.
在英语听、说、读、写四种技能中,听居首位,因而近年来,对学生听力理解能力的培养受到前所未有的重视。随着现代信息技术在教学中的运用,外语教学的内容、手段和理念发生了根本的变革。网络技术的发展,为实施大学英语自主听力教学提供了契机。本文将从网络环境下实施大学英语自主听力教学的契机入手,分析网络自主听力教学模式及优点,探讨高校网络自主听力教学的现状,为提高学生自主听力能力提出具体的改进措施。 相似文献
19.
张冬梅 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(2):103-106
本研究以自主学习理论为框架,设计了网络环境下的听力自主学习模式,选定实验组和对照组,进行对比教学实验,通过问卷调查和听力测试成绩对比分析,得出结论：新的教学模式不仅能激发学习者的听说兴趣,增强学习者通过情感策略以及协作学习进行意义建构的能力,而且能有效提高学习者的听力水平和口语表达能力,教学效果优于传统的听力教学模式。 相似文献
20.
蔡忠良 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(2):63-65
文章从建构主义学习理论出发,通过分析多媒体环境下的高校日语听力教学模式、教学内容资源的设计及应用。探讨了如何充分利用网络多媒体信息资源,构建一个以学生为中心,在教师与学生之间展开交互式教学和合作学习,充分发挥学生自主学习能力的新型日语听力教学模式,并对此可能出现的问题进行了详尽的分析。 相似文献