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1.
宋丽群 《中国教育科研与探索》2007,(1):81-82
教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程，也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程，教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先，学有专长，学生知识和经验尚不丰富，智力发展水平不高，不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的引导，使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系，使其和谐发展显示出特殊的优势。 相似文献
2.
阎亚军 《天津市教科院学报》2004,(5):16-18
在我国传统知识教学中，教师一味地要求学生尽可能多地、准确地记忆、背诵知识，而衡量学生知识对错的标准就是书本上或教师的“标准答案”。教师将一切学科都知识化、实体化，即使像品德、艺术之类的人文学科，教师也主要是教授品德、艺术等方面的知识、技能，而不是去“挖掘”知识对学生发展的意义。教师在教学中有时候也关注学生情感、意志 相似文献
3.
4.
新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，[第一段] 相似文献
5.
物理新课程的课堂教学要充分体现学生的主体地位，围绕促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展来进行设计。教师只有根据课程标准的要求，在分析教学对象、教学内容的基础上，才能制定出适合学生的具有可操作性的教学目标，再根据教学目标要求，依据学生年龄特征和先有知识创设激发学生求知欲的问题情境、确定适当的教学媒体、设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。[第一段] 相似文献
6.
王秀琴 《学生之友(初中版)》2010,(22):61-61
美术课堂小结是美术教师在课堂上完成教学任务的终结阶段,是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。美术课堂小结是美术课堂教学的有机组成部分,小结既是本节课的总结和延伸,又是后来继续学习美术知识的基础和准备。 相似文献
7.
支架式教学是在前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论基础上发展起来的一种教学方法。教师首先在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再撤除支架，让学生完成对学习的自我调节。 相似文献
8.
英语课堂教学是教师向学生进行政治思想品德教育、讲授语言知识、训练学生英语技能的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。英语教师是英语课堂教学的组织，并在其中发挥主导作用。英语教师在课堂教学中所表现出的精神风貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语课堂教学的质量，因此课堂教学中教学技巧的运用就非常重要! 相似文献
9.
教会学生学习．是当代形成的一种新的教学观念，是课堂教学改革的重要策略。所谓教会学生学习．是指教师在教学过程中．既要把知识、技能、技巧传授给学生，更重要的是教给学生独立掌握知识的本领，也就是说既要学会，又要会学。 相似文献
10.
在音乐课堂教学中，为了使音乐基础知识、基本技能的教学变得生动有趣，激发学生情感，促使智能的发展，教师把教学游戏引进课堂，作为儿童认知的杠杆。在课堂上通过各种游戏进行音乐知识的教学。能够加深学生对音乐知识的理解和记忆，有利于更好地完成音乐教学任务，更好地掌握音乐教学中的技能和技巧，是提高音乐教学效果的好方法。音乐能使人陶醉，如果在音乐课中再引进各种各样的教学游戏， 相似文献
11.
教材是教师传授知识、方法与技能的主要载体，也是学生获取知识、学得方法和技巧的主要“通道”。现代教育思想对教材有了新的认识，那就是教材首先是学生学习的“学本”，教师教学的“教本”。变“主教”为“主学”，这在教学过程中必须贯彻始终，只有这样，才能真正体现教学的主体——学生的地位。 相似文献
12.
新课程改革要求教师在教学过程中，不仅是要把文化知识传授给学生．更重要的是要把学习文化知识的方法、技能和技巧传授给学生，并逐步培养学生的学习能力、探究能力、合作与交流能力。这要求教师要不断地学习新的教育理论和教育观点，逐步产生和形成新的教学理念，能使用新的教学方法和教学手段去组织教学。 相似文献
13.
教学水平是对教师工作能力的综合评价。在教学中，教师教学水平的高低直接关系到教学目标的实现和学生学习的成效。教师应从学生熟悉的、已经掌握的知识经验出发，应用各种教学方法和手段帮助学生理解知识、掌握技能、培养能力。教师教学水平的提高受多方面因素的影响，一般应该从以下几方面着手钻研。 相似文献
14.
不同类型知识的学习与教学设计 总被引：2，自引：0，他引：2
许铁梅 《南通师范学院学报》2001,17(3):127-129
认知领域的知识可以分为三大类，陈述性知识、程序性知识、策略性知识，在教学过程中，教师可以利用分类原理对三种类型的知识分别设计教学目标，三大类知识的教学目标可分别定位于培养学生回忆知识的能力，培养应用概念和规则办事的能力和学会学习，根据教学目标再分别设计教学过程，可很好地提高教学效果。 相似文献
15.
关志淳 《小作家选刊(小学)》2011,(7):97-98
改进中小学语文教学．提高语文教学的水平．需要明确学生应掌握的语文技能和获得这些技能的方法：明确学生最迫切需要掌握的母语知识,明确教师如何讲课文,如何进行语文知识教学。 相似文献
16.
学科教学知识（PCK）水平是衡量教师专业能力的重要指标。为探讨不同区域初中英语教师学科教学知识差异，研究采用问卷调查、课堂观察和深度访谈等方法。研究发现：上海S校教师的PCK整体水平显著高于河南W校教师，尤其在英语教学法知识、关于学生的知识及教学情境知识维度上差异显著；相比成长期教师，两地经验型老师均显示出更完善的PCK水平。文章建议中学英语教师应提高对PCK的重视度、建立不同层级教师组成的教学研共同体、开展大中小学教师一体化行动研究，关注职前和职中PCK知识和技能培训，不断推进中学英语教师专业发展。 相似文献
17.
一位语教师无论是新接手一个班级的教学，还是平时的一个单元和一节课的教学，在制定教学目标和教学计划之前都得了解学生的特点和状况。除了要了解学生的天性特点和具体背景之外，更为重要的是了解学生的语知识与技能的起点状况，同时还要在学生接受学习任务后随时了解他们在课堂上的知识与技能的发展状况。下面结合我的教学实践谈几点体会。[第一段] 相似文献
18.
19.
当前美术教学正面临着新的课程改革,如何正确把握知识与技能方面的教学也是此次改革的重点问题之一,但也不能意味着教师完全摒弃知识与技能方面的教学.教师应将知识与技能方面的要求适当地降低,因为真正的美术教育教学绝不能缺乏基础的艺术知识与技能.教师要从由单纯的技能技巧层面到学习美术文化层面的提高、加强默会知识的创新与开发、美术教学注重对学生价值观、情感与生活态度的培养三个方面着重论述如何正确把握知识与技能的教学. 相似文献
20.
洪长风 《中国教育研究与创新》2007,4(9):47-48
在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过，练习过，可学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，其实这些就是学生学习态度不良的行为表现。长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。我认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外。还要教给学生一种态度。[第一段] 相似文献