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校本评价既是我国高等教育深化管理体制改革、走向大众化时代的必然要求，也是现代教育评价理论发展的基本趋势。以校本评价为取向的高校教育评价的内涵特征有：评价目的的直接指向性；评价内容的现实针对性；评价标准的多样适用性；评价方案的独特自主性；评价运行的自我主体性；评价结果的实践指导性。高校教育评价要成功地走向校本评价，必须树立校本理念、健全评价制度、提高评价能力、开展校本评价的再评价。 相似文献
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来华留学教育质量评价工作既是保障来华留学教育质量的关键，也是新发展格局下推进来华留学教育发展的路径之一。对28所高校的深入访谈文本进行扎根理论分析，发现影响来华留学本科教育质量的因素涉及个体、课堂、学校、系统等四大维度，形成相互调节、内外联动的影响机制。以该影响因素模型和CIPP评价模式为依据，构建来华留学本科教育质量评价指标体系的初步框架，提出以影响因素监测改进为中心的来华留学本科教育质量提升路径，建议围绕学生发展、课程建设、学校投入与管理、外部环境等方面完善来华留学本科教育质量的保障与评估机制。 相似文献
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推动高等教育内涵式发展,是当前我国高等教育改革发展的阶段性特征和高等教育改革发展的新方向,而提高本科教育质量是促进学校内涵式发展的重要基础。本文着重探索提高本科教育质量在高校内涵建设中的作用,并就如何实现以学生为本、本科教学深层次改革、专业建设和教学资源整合、本科教育国际化及教学管理机制和制度创新等,探讨分析本科教育内涵建设的理论和实践意义。 相似文献
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在校本管理理念的影响下,学校评价作为一种重要的学校管理手段也逐渐走向了“校本”。校本评价的基本理念是发挥学校作为评价主体的自主性、积极性和创造性,最终提高学校教育的质量与效益。校本评价的方法主要有档案袋评价、讨论式评价、360度评价等多种方法。校本评价对于改革我国现行的教育评价制度有重要的参考价值。 相似文献
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校本专题以教师为主体,以教育教学方面存在的问题为内容,是“为了学校、在学校中、基于学校”的一种专题。当前,专家学者们在校本专题的内涵、特征、内容、形式、评价等方面进行了有益的探索,取得了丰硕的成果。不过,由于没有涉及校本专题的责任评价,这种缺失导致了校本专题研究常常浮于表面。本文尝试厘定校本专题责任评价的意义,初步构建评价内容,并揭示评价原则。 相似文献
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刘志春 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(5):145-146
校本管理是20世纪80年代在英美等发达国家的教育改革运动中兴起的一种学校管理新潮流。本质是以学校为本位或以学校为基础的自主管理。扼要介绍校本管理的内涵,着重阐述实施校本管理的意义,并对校本管理的实施作以简要的评价,以期对我国教育管理改革有一定的推动作用。 相似文献
8.
校本评价:理念与方法 总被引：10，自引：0，他引：10
在校本管理理念的影响下,学校评价作为一种重要的学校管理手段也逐渐地走向了“校本”。校本评价的基本理念是发挥学校作为评价主体的自主性、积极性和创造性,最终提高学校教育的质量与效益。校本评价的方法主要有档案袋评价、讨论式评价、360度评价等多种方法。校本评价对于改革我国现行的教育评价制度有重要的参考价值。 相似文献
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一、评价的意义和作用本科教学工作优秀学校评价与合格评价、随机评价一起,构成了我国教育行政部门对高等学校本科教育完整的教育质量的宏观监控体系,增强了政府对高等教育的宏观调控、质量监督的能力。评价体系本身也体现了政府对高教改革的目标导向及对本科教学质量保障体系的价值取向。评价体系具有整体性、前瞻性和过程性等基本特点,这也为高校建立自我约束、自我发展的机制提供了重要的依据。因此,本科教学工作优秀学校评价的开展为我国高等学校最终实现“按照政府的法令、法规,面向社会自主办学”奠定了基础,是我国高等教育跨越… 相似文献
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教育质量是高等教育发展的生命线,也是新建本科院校立足之本。构建新建本科院校全面性和有效性的评价体系是保障和提高教育质量的有效途径。新建本科院校要构建全面而有效的教育质量评价体系,一是教育质量评价体系应包含教育目标、教育过程、教育结果三类子评价体系;二是寻找教育质量全面、有效的评价要素。确定动态的评价标准、开展制度化教育评价工作、发布学校办学质量白皮书、公正客观实施评价、构建以评促建的纵向梯队等是确保教育质量评价体系全面性和有效性发挥的具体措施。 相似文献