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现代职业教育本质属性探析 总被引：18，自引：0，他引：18
现代职业教育的本质属性是什么？对这一问题的认识，由于看问题的角度不一样而出现了多种理解，较长时间形成的比较稳定的观点认为：职业教育“作为一种培养人的社会活动区别于其他类型教育和其他社会活动的根本属性”，就是“职业性、生产性和社会性”，我们姑且称它为“老三性”。职业教育的这三性是否就是其本质属性？是否就是其区别其他教育的显著特征呢？笔者想就此问题进行一些探讨。一一是关于职业教育的社会性。这是黄炎培先生最早提出来的。他在《职业教育机关唯一的生命是什么？》一文中明确指出，职业学校“从其本质来说，就是社… 相似文献
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稳定中等职业教育规模是这两年职业教育界关注的热点问题。作者本人对适度维持中等职业教育规模持支持态度,但这里要讨论的问题,不是中等职业教育是否还有必要保持与普通教育大体相当的规模,而是我们是否还要继续用这一表述来领导职业教育的发展。我这里要讨论的问题只涉及表述,至于实际规模问题,不做讨论,因为它需要非常复杂的研究做支撑。 相似文献
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教育部2009年8月颁布了《中小学班主任工作规定》,其中有“班主任有权采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。那么对犯错的学生怎样的批评教育方式才是适当方式呢？适当方式是否隐含着允许对学生实施惩戒,或者会助长体罚或变相体罚思想的浅滋暗长呢？ 相似文献
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20世纪后半叶以来,从生命角度思考教育逐渐成为一个热点话题,这种现象是基于对传统教育教学中践踏生命、漠视生命意义现象的一种反思、批判,是回归教育本义的一次呼唤。体育学科教学在这种思潮中起着什么作用呢？生命意义是否在体育学科教学中得到很好的彰显呢？ 相似文献
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《环球教育时讯》：我们是否能把工作室学校理解为英国职业教育的一部分？工作室学校和大学技术学院有什么区别？ 相似文献
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马建富 《中国职业技术教育》1995,(8)
农村职业教育与农业剩余劳动力转移马建富自８０年代起，我国农业劳动力开始了向非农产业转移的历史性进程，进入９０年代，农业剩余劳动力以前所未有的规模和速度进行了跨产业、跨空间的流动。面对这一新的社会经济现象，教育尤其职业教育如何为之服务呢？本文试图从当前... 相似文献
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"十一五"期间我国职业教育改革与发展面临的主要问题(上) 总被引：16，自引：0，他引：16
当前,我国职业教育呈现出良好的发展势头.在今后几年内,中等职教规模将呈持续扩大态势,高等职业教育规模继续递增,初等职业教育仍有一定需求,职业技术培训总量持续提升.但"十一五"期间,我国职业教育改革与发展也将面临许多问题,主要有中等职业教育规模发展缓慢、职业教育投入不足、职业学校办学条件较差、职业教育区域发展不平衡、管理体制不适应职业教育发展的要求、职业学校学制过于单一、师资队伍难以适应发展要求、农村职业教育发展滞后、职业教育结构不合理、职业学校培训功能尚未得到充分发挥. 相似文献
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高中阶段普通教育和职业教育的比例关系常常见诸报刊杂志的文章和教育行政部门颁发的文件之中。笔者存有疑问,普职之比是根据客观实际决定的,还是人为确定的？我们的主观意识是否同客观实际相一致？在社会．主义市场经济逐步建立和完善的今天,如果用行政部门的文件来主观地规定普职之比是否恰当？笔者就此问题与职教界同仁们共同探讨,以求得看法上的一致,从而促进职业教育的健康发展。 笔者认为,主观意识必须以客观实际为根据,这是唯物主义基本观点,作为意识范畴的普职比例,当然应与社会经济发展的实际情况相一致,并促进社会经济… 相似文献
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试论中职与高职的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
目前有新闻媒体曾以“高职教育缘何受到冷落”为题展开了讨论。面对职业教育的尴尬,人们不禁要问：职业教育究竟怎么啦？“滑坡”也好,“冷落”也罢,其实只是表象。教育在发展过程中出现规模数量上的起伏是正常的,也是难免的。职业教育不是不需要,而是要办好,因为大力发展中等职业教育,积极发展高等职业教育,是党和国家作出的重大决策。中职生源的滑坡,高职教育在某些地区受到冷落,涉及社会的、经济的、教育内部等方面的诸多因素。比如,人们观念中长期重视普通教育,不重视职业教育,这种思想观念的转变尚需时日2普教职教并行不… 相似文献
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格鲁吉亚职业教育与培训按学生获得知识的途径分为正规教育和非正规教育,按服务对象分为职业教育与培训和特殊职业教育与培训,每年有私立或公立中等教育学校、职业学院和社区大学、高等教育机构三个层次100多所教育机构正常招生,开设专业涵盖农业、工业、商业等10种专业大类。文章研究发现格鲁吉亚职业教育存在私立职业教育在职业教育中占主体地位、职业教育规模大但分布不均衡、职业教育发展紧贴经济发展与行业需求、职业教育深受欧盟职业教育体系影响等特点。 相似文献
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学校－就业教育课程有有别于一般的职业教育，它培养的学生既可以从事职业工作，也可以为进入大学作预备教育。学校－就业课程的过去、现在如何？未来又会发生什么变化呢？ 相似文献
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邓旭春 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(5):21-22
我国教育管理序列单一吗？各极各类教育只由政府教育行政部门主管吗？按传统,按教育某些法律和行政法规来说,像是;按教育现在管理的实际情况来说,则不是。我国教育的范畴,有教育和大教育两种提法,按教育的提法来说,像是;按大教育的提法来说,显然不是。我国《教育法》第十五条规定：“国务院教育行政部门主管全国教育工作,统筹规划、协调管理全国的教育事业。”“县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。”我国《职业教育法》和国务院《社会力量办学条例》作了与《教育法》相似的规定。这样不就显得教育… 相似文献
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日本是一个主张教育兴国的国家，自然不会忽视幼儿教育。那么，他们的幼儿教育是否也像我们一样注重神童培养？是否也把教育与智力开发完全等同呢？ 相似文献
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作为一名教育工作者，我在思考着一个问题：我国教育的发展难道仅仅靠这么简单的“扩大规模”就能够凑效的吗？教育的一个根本问题，就是培养人才的问题，而现实中许多院校却单纯地追求扩大规模，追求经济效益，盲目扩大招生和开设一些热门专业，全然不顾自身的教学条件、管理机制等硬件条件是否达到标准，师资力量是否具备教学能力，那么培养出来的学生是否符合国家的标准，是否真正为社会所用呢？本人参看了一些国外大学办学的情况，比较我国大学的现状，差异甚大，综合起来有八个方面的差异，本人愚见，供读者参考。 相似文献
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数百年来，教材在教育过程中，一直起着举足轻重的作用。学生、教师和教科书始终是教育活动不可缺少的要素。建国几十年来，职业教育在发展，职业教育教材建设无论是从量或是质上去考察，都有提高。但是，时至今日，我们是否思考过普通教育教材与职业教育教材的区别？我们应当 相似文献
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教育应该追求什么样的境界？基础教育的课程与教学变革应该追求什么样的境界？是最理想的还是最合适的？记得陆有铨教授在与研究生对话时说过：教育没有什么好与不好，只有合适与不合适。那么，改革中的挫折是否就是因为不合适呢？或，我们可以以追求合适来启迪变革？[第一段] 相似文献