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1.
李建勋的高等师范教育思想 总被引：2，自引：0，他引：2
李建勋是我国高等师范教育史上一位举足轻重的人物，他曾为维护北京师范大学的独立地位及高等师范教育制度的确立进行过不懈的努力。对于高等师范教育的目的、高师的性质以及高师生的培养等问题，李建勋都作过专门的阐述，尤其是他提出高等师范教育的“训练中等学校健全师资，培植教育行政人员，及养成教育学术专才”的三大职责至今仍然有重要的现实价值。 相似文献
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李建勋是中国近代师范教育史上一位举足轻重的人物,鉴于教师在学校教育中的地位与作用,他特别重视师范教育并且终身从事师范教育,关心对未来教师的训练和培养,也关心在职教师素质的不断提高,而且不断强调作为教师应具备的条件,他的师范教育思想及其办学理念有效地推动了我国的师范教育尤其是高等师范教育的发展,具有重要的现实意义。 相似文献
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张广君 《聊城师范学院学报》2010,(2):263-264
李建勋教授是近代著名的教育家，他的教育行政思想是其教育思想的重要组成部分。李建勋先生的教育行政思想主要包括三个方面：主张教育立法、教育行政要科学化、教育行政要民主化，他的教育行政思想对我们今天的教育制度改革和未来中国教育事业的发展提供有益的借鉴。 相似文献
4.
陈宝泉及其教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
王金生 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(4):79-84
陈宝泉是清末民初的教育家 ,他把爱国主义思想贯穿于教育实践中 ,积极引进国外的先进教育思想和教育制度 ,在国民教育、师范教育等方面都做出了突出贡献。他与李建勋、周学章曾被并称为河北省教育三杰。加强对这一类人物的思想的挖掘和研究 ,是教育史学界应该关注的一个课题。 相似文献
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李建勋在我国师范教育史上有着非常重要的地位.但到目前为止对李建勋在北京师范大学办学思想的研究成果很少,这与他在我国师范教育史上的地位极不相称.通过对20世纪90年代以来关于李建勋在北京师范大学办学思想研究成果进行综述,了解当前研究现状和存在的不足,也为下一步研究奠定了良好的基础. 相似文献
6.
周恩来把高等师范教育看作是振兴我国教育的一个决定性因素。他不仅从政府总理的角度做了大量开创性的工作,而且提出了许多重要的具有方针性的主张。主张高等师范教育要与其他各类教育协调发展并适度超前;高等师范教育要在大力发展数量的同时,着重提高教育质量;高等师范教育要不断深化改革,适应国家教育事业的需要;高等师范学校的师资队伍建设要加强。这些主张对于我们办好师范教育具有重大的现实意义 相似文献
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大学是以学术为价值旨趣的组织,学术性是一切高等教育的共性,高等师范教育的学术性是教师教育的根基、生存和发展之本,而师范性是高等师范教育的个性.因此,在分析国内外高等师范教育学术性发展态势的基础上,提出构建学术性高等师范教育的人才培养方案,重视学术性教学,加强大学教师的学术性创新,确保高等师范教育学术性的内涵发展及可持续发展. 相似文献
8.
关于中国高等师范教育改革的思考:改革发展的方向 总被引：1，自引：0，他引：1
贾海玲 《中国教育技术装备》2009,(27):22-23
教育是立国之本,而高等师范教育更是教育体系中重之又重的一环。我国目前的高等师范教育体制仍在不断的实践和摸索中创新和发展。对高等师范教育改革的发展方向作出探索性预见：高等师范教育将朝专业化、网络化、开放化、终身化及国际化5个方面发展。 相似文献
9.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(12)
高等师范教育既是社会发展的需要,又是社会发展的必然产物.兴办高等师范教育是我国教育工作中的一项基本任务,本文全面阐述了师范教育的内涵,以及高等师范教育的地位及性质,以期为相关领域的研究提供参考. 相似文献
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<正> 陶行知(1891～1946)是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家,终身致力于人民教育事业。在筹办晓庄师范时,他曾明确表示:“我以前曾经为师范教育努力,现在正是为师范教育努力,以后仍是继续为师范教育努力。”他的教育生涯是从1917年学成返国后受聘担任南京高等师范学校教育学专任教员从事高等师范教育正式起步的,以后更是与之结下不解之缘。在当时,他大胆改革高等师范教育旧体制、积极引进西方教育 相似文献