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1.
廖家骅 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(5):34-36,45
高师音乐教育专业是培养合格中小学音乐师资的摇篮。伴随着我国国民基础教育改革的不断深入发展，中小学音乐教育出现了前所未有的新局面，特别是《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁布与实施，对高师音乐教育改革提出了新的使命，高师音乐教育专业必须从延伸培养目标、扩展通才教育两方面来调整自身的改革意识与行为。 相似文献
2.
高等师范音乐教育专业是培养合格中小学音乐师资的摇篮。随着我国音乐教育事业的规范化发展和国民基础教育改革的不断深入,特别是近年来,全日制义务教育《音乐课程标准》的出台以及《基础教育课程改革纲要》的颁布,标志着我国音乐教育已进入了一个全新的发展阶段。但是,经济社会发展的挑战和基础教育改革的需要,给高等师范教育提出了新的、更高、更迫切的要求。高等师范音乐教育怎样为基础音乐教育服务、如何与基础音乐教育改革接轨,已经成为音乐教育工作者密切关注和深入研讨、进而全面实施的课题。一、树立为基础教育服务的理念高等师范院… 相似文献
3.
我国音乐教育史上第一部《中小学音乐课程标准》的出台是基础教育课程改革的重要成果，也是普通音乐教育课程建设新的里程碑，对我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重要意义。高等师范院校是培养基础教育音乐教育师资力量的重要基地，因此，高师音乐专业教育改革必须和《中小学音乐课程标准》的实施紧密地结合起来进行。 相似文献
4.
2001年我国基础教育新一轮课程改革的启动及随后颁布并实施的<全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)>为基础教育带来了一系列崭新的变化,音乐课程的重新定位必然会给音乐教师带来新的要求和挑战,对高师音乐专业的学生也提出了更高的要求.热爱音乐教育事业、拥有丰富的文化涵养、扎实的专业知识与技能及先进的教育理念等成为当前高师音乐专业学生必备的职业素质. 相似文献
5.
自2001年7月，由中华人民共和国教育部颁布关于“全日制义务教育《音乐课程标准》”以来，全国中小学音乐教育改革方案立即展开并快速推进，取得了显著的成效。而作为基础音乐教育及中等学校音乐师资培养的基地和摇篮，高师音乐教育的相应改革却表现得步履维艰和相对迟缓。结合当前高师音乐教育改革的迫切性和必要性，改进和提高高师音乐从教人员的综合素质，是目前高师音乐教师队伍建设的重中之重。 相似文献
6.
随着基础教育音乐课程改革的实施和稳步推进,我国中小学音乐教育进入一个新的发展阶段。作为培养音乐教师人才的师范音乐专业教育,如何适应基础教育改革的需要,已成为了一个迫切需要解决的现实问题。由此,文章就高师音乐教育专业课程改革的相关问题进行了论述。 相似文献
7.
农村音乐教育的现状应引起全社会的关注。高师音乐教育改革必须面对我国的基本国情,要关注农村,服务农村,尽快解决农村专业音乐教师奇缺的现状。高师音乐教育改革要与时俱进,提高认识,转变观念,这是高师音乐教育改革中的一场教育思想的革命。 相似文献
8.
高师教育是中小学基层教育的基础,但其教学及课程改革的起步和进度都相对滞后于基础音乐教育,而《音乐课程标准》对高师教育提出了新要求,高师教育改革迫在眉睫。本文从教育理念、课程设置、教学实践三方面探析高师音乐教育教学改革的新路径。 相似文献
9.
王世兰 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(2):87-88
新的国家课程标准的制订和颁布，是新课程理念与实践的建设成果。而作为高师工作母机的高师音乐教育专业应当通过基础音乐教育课程改革的契机，调整人才培养目标的方向，进一步深化高师音乐教改。 相似文献
10.
国家基础教育新一轮课程改革的启动,《音乐课程标准》的颁布和实施,像一股清新的风,吹进了中小学校园,给基础音乐教育带来了一系列崭新的变化。《音乐课程标准》力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的精神,从音乐教育的本质、艺术教育的功能、音乐实践活动特点等诸方面,阐述确立了一系列新的音乐价值观。 相似文献
11.
21世纪伊始,教育部颁布了《义务教育音乐课程标准》以下简称“新课程标准”,新课程标准把情感态度与价值、过程与方法、知识与技能三者统一起来,要求通过音乐课程的教学培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素质,丰富情感体验,陶冶高尚情操。新课程标准的实施,必将使我国基础音乐教育改革产生质的飞跃,因此受到了我国音乐教育界的普遍重视。毋庸置疑,随着基础音乐教育的改革,师范院校音乐教育专业的改革势在必行,转变教育观念,探索教育改革新思路、新模式、新内容和新方法,特别是在专业培养目标… 相似文献
12.
周旭光 《廊坊师范学院学报》2007,23(1):100-102
21世纪初，基础教育中的新音乐课程改革早已全面展开并以令人瞩目的速度向纵深推进，而作为为基础教育培养师资的高师音乐教育专业，在教学内容、教学方法、教学理念、课程设置等方面却出现了与基础教育的改革不相适应或与新音乐课程标准相脱节的现象。剖析高师音乐教育的现状，目前应从限制扩招、重新定位培养目标、构建新的课程设置体系以及音乐课程资源的重新开发等几方面着手进行全面改革，以期真正达到高师音乐教育人才培养与新音乐课程标准的统一。 相似文献
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基础音乐教育改革对高师音乐教育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
我国《九年义务教育音乐教学大纲》(以下简称《大纲》)经过重新修定，于2001年1月出台。与此同时，《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》也于2001年7月问世。以上件的出台与实施，意味着我国基础音乐教育步入一个崭新的发展阶段。面对基础音乐教育的改革，高师音乐教育如何寻求一种符合基础音乐教育需求的发展道路，是应该关注的焦点和思考的问题。章在学习基础音乐教育教学大纲及国家音乐课程标准的基础上，谈基础音乐教育改革对高师音乐教育的几点启示。 相似文献
14.
高师音乐专业教育实践课程改革初探 总被引：3，自引：0，他引：3
张莹 《陕西师范大学继续教育学报》2004,21(3):93-95
随着我国高师音乐教育改革的不断深入，高师音乐专业教育实践得到了前所未有的重视。本文针对我国高师音乐教育实践的现状及问题，结合国外先进的教育实践模式及改革的基本趋势，初步探讨了我国高师音乐专业教育实践改革之路。 相似文献
15.
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基础音乐教育改革与高师音乐教学的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王娟娟 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(3):86-89
受新一轮国家基础教育课程改革的带动,全国高师音乐教育教学也进行了一些尝试性的改革,并在个别方面取得了明显成效。但由于传统音乐教育教学体制和意识的影响,改革的进程较为迟缓,因此,必须从根本上更新观念,切实提高对高师音乐教育教学与基础音乐教育改革关系的认识,深入系统地对教育现状、培养目标、课程设置、教学内容等方面进行研究,使高师音乐教育教学迅速与基础音乐教育接轨,培养适应社会发展的合格人才,促进基础音乐教育改革的良性发展。 相似文献
17.
王瑞年 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):85-88
面对近乎“零起点”的高师音乐教育本科专业学生来源，面对最新颁布的《义务教育音乐课程标准（2011年）》及《中小学教师专业标准（2012年）》对合格中小学音乐教师的严格要求，本文立足中小学音乐教育实际状况和高师音乐教育本科专业现行教学体制，反思问题、创新思维，从培养目标、课程结构、教学内容、授课形式、学制学时、课程标准、质量监控等方面剖析高师音乐教育本科专业课程及教学改革问题，并提出相应改革建议。 相似文献
18.
高师音乐教育专业培养的是小学音乐教师,为适应基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施,如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师,也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。 相似文献
19.
王万珍 《河北北方学院学报(社会科学版)》2003,19(5):76-77
高师音乐教育专业是为基础音乐教育培养、输送师资的基地。它培养出的学生质量直接关系到基础教育的成败。当基础音乐教育在现念、目标、内容及方式方法都发生变革时,《音乐课程标准》就应该成为高师音乐教学的重要内容。 相似文献
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中小学音乐教育的改革已经取得突破性发展,但作为培养中小学音乐教师重要基地的高等师范院校的音乐专业教育改革却滞后于基础教育改革。本文从高师音乐专业培养目标、课程设置、教育实习三方面进行论述,探讨如何使高师音乐教育与中小学音乐教学密切结合起来,培养出高质量的中小学音乐教师。 相似文献