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我国大规模教育考试的难度受到社会的广泛关注,非常敏感,控制不好容易引发社会问题。大规模教育考试试题难度影响因素众多且复杂,如何在命题中将试题难度控制在合适的范围内,也是一个严肃的科学问题。在分析现有试题难度预估方法的基础上,结合当前大规模教育考试命题工作的实际,从理论上提出应用模糊数学原理和方法,建立大规模教育考试试题难度模糊综合评判模型,采用定性与定量相结合的方式预估试题的难度。首先建立试题难度模糊综合评判模型,然后说明如何使用模型进行模糊综合评判,以及如何确定试题难度影响因素的权重系数,最后基于试题难度的预估,说明试卷难度的评判方法。试题难度模糊综合评判方法实用性强、具有处理时变和非线性的能力、使用方便,在大规模教育考试中具有广阔的应用前景。 相似文献
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现代远程教育的特点及其发展 总被引：3，自引：0，他引：3
一、现代远程教育及其功能优长 远程教育是英文Distance Education的中文译名(亦有译为"远距离教育").在国际教育界,Distance Education这一概念是在20世纪70年代中期开始流行,并作为概括远程教育这一特定领域教育现象的统一术语.现代远程教育(Modern Distace Educatton)的发展源于远程教育.1998年教育部韦珏副部长在《中国电大教育)首次提出"现代远程教育"这一概念,随后这一概念在国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》和第三次全国教育会议中明文出现. 相似文献
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沈文钦 《北京大学教育评论》2021,19(1):17-43
Liberal education是西方教育思想史中的几个核心概念之一,但学界对这一概念的认识长期被其模糊性所困扰。本文通过思想史和类型学方法,对这一概念在历史上形成的多重涵义进行了梳理。研究发现,liberal education一词在历史上具有十种主要的语义,这十种语义分别从教育对象(自由人、绅士、自由公民)、功能(非功利教育、通识性教育、心智自由、心智训练)和内容(古典教育、人文学、文理学科)三个维度对这一概念进行了界定。这一概念在不同历史时期沉淀的语义一方面是“相互论证”的,另一方面也存在不一致甚至冲突之处。从课程实践角度来看,深入分析liberal education的多重涵义对于当下的本科教育改革也具有一定的启发价值。在未来的大学课程改革中,应更多强调通识课程的心智训练价值和公民素质培养的价值。 相似文献
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试题难度是反映试卷质量的重要指标,在已有综合难度系数模型的基础上,进一步对综合难度系数模型进行完善,对近五年高考数学全国卷(理科)中的数列试题难度进行深度剖析.分析得出高考数列试题开始注重与情景相结合,逐步体现数学的实用性;数列试题与不同知识相结合,体现知识之间的系统性;数列试题的多方面考查,体现数列考试内容的全面性;... 相似文献
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范程 《赣南师范学院学报》1990,(2)
<正> “综合技术教育”这一概念,是马克思最先提出的。马克思在论著中使用这一概念时,与“技术教育”合二为一,没有作过严格的区分。马克思有关综合技术教育思想,是他在考察现代大工业生产,创建科学共产主义理论时的一个重要组织部分。马克思指出,大工业的技术基础是革命的,发展的和多变的,工业生产的这种革命性和多变性要求人具有深广的知识,开阔的综合技术视野和在生产中的机动转换能力。在这里,马克思谈到了“综合技术视野”和“生产转换能力”的问题,他从大工业革命的考察和研究出发,对综合技术教育的概念、意义、实施的基础和内容等进行了详细的论述,给人类留下了一笔巨大的财富。 相似文献
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正近年来,党中央国务院对综合高中教育工作高度重视,教育改革不断深入,与此同时,学业不良这一词汇也越来越多地被关注,成为现代教育中的一个世界性的研究课题。笔者结合多年数学教学工作的经验和对教育理论的研究,试图针对综合高中数学学业不良学生的表现及成因,对促其转化的教育对策提出一些个人观点。一、学业不良的概念界定及表现1.学业不良的概念界定"学业不良"这一概念是由美国教育学家柯克(S.Kirk)于1963年提出 相似文献
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陆宝君 《韩山师范学院学报》2007,28(4):91-94
我国高校若干年来形成了重理工轻人文、重专业技能轻综合素质的不良倾向。在国外,学者们则较早地注意到科学(科技)教育与人文教育的割裂与失衡的危机,并对两者的整合提出了许多思路且付诸实践。英、美、日高校的人文教育都经历了"兴盛——衰落——回归"的历程,具有代表性。该文对这三个国家高校人文科学教育的思潮及实践作一概述,以期对我国高等教育改革提供某些借鉴。 相似文献
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运用数学题的综合难度模型对中国PEP (A)版和澳大利亚IBID版数学教材中向量一章的例题难度进行比较.发现:(1) IBID版教材数学例题综合难度大于PEP (A)版;(2)在探究、背景、知识含量3个因素上PEP (A)版教材数学例题的难度高于IBID版,而在运算和推理方面IBID版数学例题的难度要高于PEP (A)版;(3)探究因素方面,在识记水平和理解水平上IBID版高于PEP (A)版,但在应用水平和探究水平上PEP (A)版比IBID版高;(4)背景因素方面,两套教材的例题编排都以无背景题为主,有背景题所占比例极小;(5)在运算因素方面,PEP (A)版教材中无运算、数值运算、简单符号运算例题所占比例都高于IBID版,而在运算难度最高的复杂符号运算的题量却比IBID版的要少很多. 相似文献
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《长江工程职业技术学院学报》1986,(4)
提高学校的教育质量,是学校的中心工作。为了有效地开展这项工作,我们必须了解这样一些问题:教育质量这一概念的具体含义是什么?学校的教育质量是否就是各课程课堂教学质量的综合?如何处理学校中各项工作与教育工作的关系?如何评价教育质量的高低等等。这一切,促使我们去寻找影响学校教育质量的各种因素。 本文直接给出了结果,而略去了思考与分析的过程。因为,其中有些结果是显然的,有些结果略加思索也即了然。本文的目的并不在于论证影响学校教育质量的各种因素是如何起作用的,而是希望:一、对教育质量这一概念有较全面的认识;二、有利于今后系统地、全面地开展旨在提高学校教育质量的各项工作;三、为恰如其分地、客观地评价我校的教育质量提供判据,使大家有可能对我校的教育质量作出比较正确的估价;四、尝试为建立“中专学校教育质量评估指标”做些初步工作。 相似文献
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基于核心素养水平划分标准与综合难度模型,编码统计得到2023年1月浙江卷地理试题的综合素养水平与综合难度,并引入耦合协调度模型,探究二者之间的耦合协调关系及其在试卷中的实然与应然表现。研究发现:在耦合协调度视域下,浙江卷地理试题综合素养水平与综合难度呈现由轻度失调至中级协调的变化趋势,这符合试题命制从“低综合素养水平-低综合难度”向“高综合素养水平-高综合难度”渐进的规律,表明浙江卷较好地处理了试题的核心素养水平与难度之间的关系。 相似文献
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资本主义世界体系问题是高中世界近代史上的重点难点知识，什么是“资本主义世界体系”?由于这一概念较为抽象，学生正确理解起来有一定的难度，因此在教学中教师如何才能讲述清楚这一概念是有难度的。在具体的教学实践中，我运用图示来辅助教学，把这一抽象的历史概念形象化，收到了良好的教 相似文献
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从全纳教育的视角看教育机会的均等 总被引：2，自引：0，他引：2
一“全纳教育(inclusiveeducation)”是上世纪90年代在国际教育民主化的进程中,产生的一种新的教育理念。全纳教育这一概念是1994年在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊教育大会”上由联合国教科文组织提出的,至今不过短短十年时间,却已在世界各个国家方兴未艾。但迄今为止,对于全纳教育这一概念的界说仍无一个统一的定论。全纳教育这一词在我国内地被译为“全纳教育”,台湾学者则翻译为 相似文献
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桑哲(以下简称桑):语文素养是语文教育教学过程中的一个重要概念,我们应该如何理解这一概念的内涵? 相似文献
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1．综合难度模型
综合难度模型是鲍建生教授提出的，用来刻画数学题的难度水平和综合特征，进而从整体上评估数学课程、教材或试卷的难度水平和综合特征的一个模型．如下： 相似文献
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在现行的科学教学中,教师对于力臂的教学大多采用了直接讲述的方法,其结果是学生很难理解力臂这一概念,更不用说熟练处理力臂的有关问题了。而构建模型法正是突破抽象科学概念这一教学难点的一把利器,它能使学生面对具体模型作积极的思考,既能大大降低教学难度,又能使学生学到处理问题的方法,提高学生学习科学的能力。 相似文献
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"‘双师型’教师"这一概念是最具中国特色的职业教育理论创造。从社会语用分析来看,这一概念的使用既明示教师作为人的因素是学校教育发展的关键因素,又揭示了职业学校与普通学校在办学上存在着鲜明差异,更暗示着中国职业学校办学主体中企(行)业缺位的尴尬。但它远不如"教学名师"、"骨干教师"、"学科带头人"等称号那样,成为现实生活中职业学校教师通过努力追求的理想目标,这种状况需要人们去思考这一概念的未来命运。 相似文献
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技术是答案,但问题是什么——解读伊利的教育技术观 总被引：1，自引：0，他引：1
唐纳德·伊利(DonaldEly)作为教育技术领域内的著名学者,对教育技术有着独特的见解。本文在对“教育技术观”这一概念进行分析的基础上,从四个方面考察了伊利的教育技术观,并探讨了伊利教育技术观对于教育技术领域未来发展的启示与价值。 相似文献
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