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自从小学开设科学课以来,怎样上好科学课便成为教师研究交流的主题,由于好多学校都没有专业的科学教师,科学课究竟怎样上,可谓仁者见仁,智者见智。那么应当给学生一个什么样的科学课堂呢?笔者认为可以给学生一个"愉悦的科学课堂",一个"生活化的科学课堂",一个"思想教育的科学课堂",一个"游戏化的科学课堂",一个"网络化的科学课堂"。 相似文献
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小学科学课堂是培养和发展学生科学素养和创新意识的基本教学环节。文章以A小学五年级"昼夜交替"的教学为例,探析小学科学课堂的现状,并基于合作学习模式的小组学习进行课例分析,由此发现科学课堂合作学习的教学价值,通过小学科学课的实施现状分析和存在的问题,提出合作学习的教学策略,旨在培养学生的核心素养和科学意识,从而为小学科学课的教学改革提供参考。 相似文献
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我们的科学课堂常常看到孩子们"小脸发红,小眼发亮,小手直举"的现象,活跃的气氛往往成为一堂优秀课的标志。课堂中教师几乎是使尽浑身解数,学生的学习兴趣被激发得鼓鼓的。可是,在这热闹活跃的背后,科学课,还缺少什么?我以为这样的科学课还缺少学生静静地思考,缺少学生自我内心地独立反省,缺少学生对科学问题的冷静与顿悟。《课标》指出":科学课程应具有开放性。"但这并 相似文献
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科学课的课堂应该是充满生命力和创造力的。如何让课堂充满"科学"的味道,让学生在探究中发展,在体验中成长,我们一直在探索。本文从蜕变的味道入手阐述如何追求具有"科学味"的科学课。 相似文献
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周莉 《中国教育技术装备》2009,(3)
随着课改的不断深入,科学课也在不断地改革,让学生能够在探究过程中充分享受到学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,成为广大科学教师最头痛的问题。但是所有的科学教学秉承的教学理念必须要在课堂上得以落实,那么作为科学课的教师,上好每一课,提高课堂教学效率是教师的责任,也是对自身素质的要求。但在现实教学环境下,农村科学课教学会受到诸多因素的影响,使课堂效率难以提高,教学目标难以实现理想。 相似文献
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在近期的科学课观摩活动中,笔者发现科学课堂中存在着一些不"科学"的现象,现归纳总结如下,以供同行参考。一、教学语言非科学语言语言是传递信息的重要方式,科学课堂中教师的语言应有别于文学艺术课上的语言,要准确传递科学信息,减少科学课堂上的非科学语言。1.教师在科学课上的语言应有别于语文教师的 相似文献
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达尔文说:"科学就是整理事实,从中发现规律,作出结论。"《辞海》说:"科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系。"对科学的定义,各家有各家之言,但大意是一致的:发现未知的事实,经过严密逻辑论证,概括出各种事物的本质及运动规律。关键词:事实、规律。科学的本质如此,那么在小学科学课堂上,对学生进行科学的启蒙教育,也应该让课堂体现出"科学味"。一、科学课,要有实证意识科学求真,需要实事求是的态度,因此科学课上,要关注学生实证意识的培养。什么是实证 相似文献
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新课改理念下的科学课教学要以学生生活经验为主要线索,以学生的自主体验学习为手段,以科学探究为核心,实现结构模块化过程活动化、目标弹性化、内容综合化、评价多元化。要实现上述目标,我认为要特别讲究讲授新课前的导课方法。因为一个完美的导入不仅给课堂带来勃勃生机,而且能让学生一上课就兴趣盎然,使课堂教学取得事半功倍的效果。我在教学中采用了如下导课方法。 相似文献
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科学课融科学性与趣味性于一体,需要学生积极配合,巧妙安排好上课时间和课外时间,做到科学课堂优化,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,活跃课堂气氛,明显提高课堂教学效率。 相似文献
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课前作业是在正式上课之前,根据课的内容、特点,要求学生对某一教学内容在预习课文的基础上,通过查阅资料、尝试实验等方法,完成教师课前设计的作业。它为教师的科学课堂教学作了充分准备,打下了良好的基础。但以往科学教师对课前作业布置较为随意,大多让学生准备科学课中用到的相关材料, 相似文献
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要使学生有效地开展科学探究,教师课前的"下水探究"必不可少。用"下水探究"可以精确我们的课堂,提高课堂效率,提升我们对科学课教学的新的理解!笔者发现通过"下水"探究有助于对实验的改进,特别是对实验材料的选择与改进上非常有益。 相似文献
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科学课能否引导学生深入地进行科学探究,关系到学生在科学学习中获得真实性收获多少,关系到学生科学素养的真实性形成。下而笔者就《食物包装上的信息》一课来谈谈师生如何将小学科学课堂进行深入的探究。 相似文献
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《科学》课是以探究初步的科学原理为核心的、集理、化、生于一体的综合学科,那么如何在小学科学课中有效运用电化教学,培养学生创新能力呢？电化教学常常是集声音、图像、文字、三维动画于一体,其生动趣味的表现方式不仅符合儿童的心理特征。而且有利于整合科学课中的有关内容,因此在科学课的课堂教学中。以电教手段为载体,培养学生探究科学奥秘的兴趣,激发学生的创新意识。强化学生的创新能力。全面整合科学课与电教手段。使之有机结合,增强学生的创新能力。 相似文献
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刘艳国 《中小学实验与装备》2013,(6):37-39
“动手做”是科学课教学的灵魂。“要用教材”、“不要教教材”说明了教材的作用。教师做“导演”,学生做“演员”,是基本的方法。担任《科学》课的教师以来,每次上课,笔者都会有一些新的收获。小学《科学》课教学过程中的开放性及学生年龄的特征引起了笔者很多思考,以下是笔者在科学课教学中的一点感悟。 相似文献
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小学阶段是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期,应积极倡导让学生亲身经历探究活动为主的学习活动。那么,如何依托小学科学课教学,有效开展青少年科技实践活动呢?一、注意课内外探究的结合不要把上下课的铃声作为探究的起点和终点。课堂时间是有限的,课后探究的时间是无限的,应该 相似文献
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《小学科学课程标准》指出:全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。小学科学课的"自主、合作、探究"的学习方式是非常重要的。纵观小学科学课堂,依然存在着高耗低效的现象,主要是时间不够用,教学任务完不成。怎样打造省时高效的科学课堂,让科学课能够真正走出低效率、耗时长的问题,我认为老师们应该注意以下 相似文献