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去年,笔者在本乡各学校听了一些数学教师的课,发现少数教师课堂板书的书写很不规范,例如,把整数写成“(大正)数”;把重量写成“重(旦力)”等。有的板书凌乱字迹很潦草。个别教师对此满不在乎,说什么规范字是语文老师的事,数学老师写几个错字, 相似文献
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培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。在调查中，我们发现学生对计算法则基本上能掌握，但由于数学书写不规范、不认真审题、看错抄错题目、计算过程不符合要求、做后不检查等原因造成的错误高达 81％。针对现状，我们认为提高学生的计算能力可从以下两个方面着手。 重视学生良好的计算习惯和计算品质的培养。从现象来看，学生的计算错误似乎大多是由“粗心”造成的，如书写潦草， 6与 0， 1与 7， 4与 9写得模棱两可；做笔算时个位相加、十位却相减；计算后不检验，等等。但从大量的错例分析后可知，计算法则未掌握造成错… 相似文献
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在学生的数学作业和数学试卷里,因粗心大意而造成错误所占的比重越来越大。如看错题目、写错数字或运算符号、脱式多写误写、误抄得数、点错小数点、忘记写单位名称等,严重地影响了数学教学质量的全面提高。为了根治“粗心”病,培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度,我们采取了以下五种方法: 一、把0～9十个数字写规范。由于基本数字书写不规范,1和7不分,2、3、5、8错认,6、0、9相混等现象时有发生,特别是往作业上抄得数时,把107写成 相似文献
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徐军 《四川教育学院学报》2001,17(11):22-22
小学生受年龄所限 ,在感知、记忆、注意、观察、应变等方面发展不平衡、不完善造成计算失误 ,其原因是 :一、不良的计算习惯由于对计算缺乏正确的认识 ,而养成一些不良的计算习惯 ,表现为 :在口算上 ,不论数字大小 ,熟练与否 ,一律口算 ;在草算上 ,将草算过程随便写在桌面上、作业本上、试卷上、手心手背上 ;在分析、理解上 ,由于计算试题无情节且形式简单 ,在看题、审题时缺乏仔细 ,在估算、验算时缺乏耐心 ;在书写上 ,字迹潦草、模糊 ;常抄错数字、符号 ,看错单位 ,看掉看错数字 ,如 :将 32 0÷ 4 0错抄成 32 0 40 ;将“用去 1 / 2米”… 相似文献
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李志云 《山西教育(综合版)》1994,(6)
高考化学中学生为什么失分李志云一、粗心大意，书写潦草导致失分。１．选Ｂ涂Ｃ。在答客观卷时，有的学生选择选项时选择正确，但在涂选项时错涂。２．分子式、结构式书写错误或不规范。此类问题，说明学生在平时学习中不重视基础知识，在往着眼于深、难知识，导致眼高手... 相似文献
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在小学数学教学中 ,学生计算正确率低的现象时有发生 ,并直接影响教学质量。常见错误主要表现在以下几个方面 :一、书写不当由于书写不当 ,学生计算错误是一种常见的表现。一是书写格式不对 ,如 ,四则混合运算式题 ,有的学生往往写成横排列 ,这种格式不便于复查运算顺序 ;二是书写运算符号或数字不准确 ,把“ -”当“ +”算 ,把“2 .0 6”写成“2 0 6” ,把“34”写成“39”等。二、数学规律应用性差运算定律、公式、性质、法则是运算的规律 ,有的学生由于只注重识记规律 ,而忽视了规律的灵活应用。如计算 6 734× 57+ 32 14 × 57,因不会应… 相似文献
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曹旭 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):137
<正>在近些年的高考阅卷中,笔者发现学生的考场作文中普遍存在着几点缺陷:1.字迹潦草,书写不够规范有的学生字迹潦草,难以辨认,阅卷老师只能上下文联系,连蒙带猜,才能勉强读懂句意;有的学生不懂书写格式,如开头不懂空格,文中不懂分段,段中不懂得正确书写和运用标点符号。 相似文献
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一、计算错误的原因 1.心理方面的原因.我们常说学生"粗心",其实"粗心"大多是由学生的感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的. (1)感知不正确.由于计算本身没有情节,并且外显形式简单,这样容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体,再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成,因而对所感知的表象是模糊的,致使把计算题中的数字、符号抄错.如把"+"误作"-、把"3"写成"5"、把"56"写成"65"、把236×103抄成236×13、抄上一行串到下一行等. 相似文献
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学生在做练习或考试的过程中,难免不出现这样或那样的错误。究其原因,部分是由于“粗心”所致。常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。我们当老师的也时常批评学生:“你为什么这样‘粗心’,本来会做的题也做错了。”可见,“粗心”是学生中存在的通病。怎样对待学生“粗心”的毛病呢?埋怨和批评都是无济于事的。我觉得正确的态度应该是:弄清导致学生“粗心”的心理原因,并想出办法,加以克服。一、学生“粗心”的原因1、“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时,常常出现抄错题的现象。抄式题时,不是把数字抄错,就是把运算符号抄错;有的甚至上题抄一半,下题抄一半,头尾不相符;还有的把竖式中计算的正确结果,或演草纸上的正确结果,移到横式上就变了样;写递等式时把原来对的写成错的,或漏掉一部分没移下 相似文献
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在课堂教学中对板书设计早有确定要求，而在板书的规范化上却没有明确规定，但板书的规范化确是教师的基本功之一，它直接影响着课堂教学效果。本文想侧重教学中的板书规范化做些初步探讨。当前数学教学中的板书尚无规范条文，因此只能结合近几年来的板书中存在的一些问题分述如下。一、板书中简化汉字运用不规范，书写潦草。在学校里常听说：“教数学的写两个错别字无所谓。”于是乎板书中经常可见“数”写成“”；“圆”写成“园”或“元”；“零”写成“另”等，甚至还有些自造字，把“椭”写成“”；把“幂”写成“”等。这些错别字出现… 相似文献
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我们在历年的中考阅卷中总是因一个同样的问题而感叹，这就是考生卷面潦草、默写因错别字、不规范字而失分严重。阅卷教师常为学生常用字写错、看不清字迹笔画而头痛，弄得神不清、气不爽，慨叹学生写字背书之功是每况愈下!一个连字都写不端正．写不准确的学生谈何语文素养的提高?学生的书写现状的确令人堪忧! 相似文献
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汪纪淙 《小作家选刊(小学)》2005,(8)
●你总是对的,包括考试时。所以你的成绩总是比我好,你在老师眼中是近乎完美的学生,而我则次之。在老师的逻辑里我只能抄你的作业,而你不可能抄我的作业。假如我们的作业雷同,老师肯定怀疑我抄你。我受批评,作为同桌,是否也会让你脸上无光?●我书写字迹潦草,被老师同学戏称为“ 相似文献
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周丕伟 《小作家选刊(小学)》2011,(9):206-207
无论高考还是平时测验,由于化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人,如将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”;如何检查某溶液中含有Fe^3＋？很多学生是这样表达：加KSCN溶液;有些化学方程式不配平、条件状态未注明等等,这些学生明明能知道答案,但却会而答不全,会而答不对,而导致不必要的失分。高考越来越强调化学用语的规范表达,所以在总复习过程中一定要高度重视化学用语的规范表达。 相似文献