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概念的形成，是人们对客观事物之问共同的本质属性和规律的认识，人们认识事物有→个过程，即“兴趣→感知→抽象→概括→鉴赏→练习→实践→深化”，此外，中学生学习知识有其心理过程，即“基础→内因→理解→运用→改错→结合→精学→智能→……”在教学过程中，要使学生真正理 相似文献
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对中学向量概念叙述方式的建议 总被引：1，自引：0，他引：1
现行中学数学教材把向量叙述为“既有大小又有方向的量”，并规定如果向量→AB和→CD大小相等且方向相同，那么它们是两个相等的向量，即→AB=→CD.这里所谓相等的向量，其本质含义是→AB和→CD是同一个向量，而有向线段→AB和→CD则只是同一个向量的两个不同代表元．但是许多中学师生对这一概念的理解是不准确的，它们往往认为→AB和→CD尽管相等但表示两个不同的向量，其原因是他们在理解这一概念时，除了考虑“大小和方向”这两个本质属性外，无意识中又加入了“起点的位置”这一非本质属性． 相似文献
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学生品德内化是根据人们认识事物的规律而进行的。人们认识事物往往是由近及远,由浅到深,由具体到抽象,由感性到理性。因而,学生品德内化也必须经过感知→理解→消化(选择)→运用,这样一个认识过程。那么,设计课堂教学结构时,就要注意如何让学生先感知再理解。“只有感觉到的东西。才能体会到”因此,要通过直观、形象、生动的教学手段,把抽象的道理具体化,把理性的知识感性化。如在设计“定向导入”和“主题教育”这两个环节时,就要在“新”字上下功夫,“明”字上做文章。这是促进学生品德内化的基础。 “定向导入”即揭示课题,导入新课,要体现一个“新”字。选材内容要新,要有时代感,教学手法要新颖,富有情趣。只有这样才能调动学生的情感,激发学习的兴趣,为导入新课创设良好的学习气氛,使学生感知道德表象,为学生品德内化参与一定的情感因素。 相似文献
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深化“自主学习”教改实验，要淡化形式主义的模式，使语文课堂教学更贴近学生的学习。要按照学生认识事物的规律和学习语文的规律设计教学。如多实践、多积累的母语学习规律；遵循“感知→感悟、理解→感想、感情”的阅读过程。正确处理“感悟”与“理解”的关系等；要从着眼于“教”到着眼于“学”，既放手让学生“自主”，又随机点拨，关注学生的“发展”。 相似文献
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班级心理辅导不是靠教育灌输和说教，而是学生自我探索的过程，是“助人自助”的过程，实现“助人自助”的有效载体是设计和实施学生活动。班级心理辅导活动方案的设计和实施应了解学生实际，使活动方案得到认同。在辅导过程中教师应以平等、尊重的态度，鼓励、引导学生在活动中产生积极的情感体验，调整认识，进而达到提高心理素质、促进成长的目标，即“参与活动→情感体验→调整认识→行为外显”。 相似文献
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一、对学校体育目的任务的认识与理解
众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界已基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”一“体质”一“人才”的演变发展过程．对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解还存在差异． 相似文献
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杨敬安 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(2):108-109
“物理模型”的建立是一个创造性过程．对物理模型的认识和理解也是一个创造性的过程，一个培养创新能力的过程．引导学生真正认识和理解甚至建立“物理模型”．是培养学生创造性思堆和创新能力不可多得的途径． 相似文献
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近年来在新课标、新形势下如何进行课堂教学，如何进行有效教学，人们众说纷纭。笔者认为，教学主要包括“预设→实践→反思”这样的循环过程。下面笔者就以生物课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的一些认识。 相似文献
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石修堂 《黔东南民族师专学报》2006,24(4):84-87
“语言使用者视角”是语用学研究的一个重要取向。语言使用者包括说话人和听话人双方。就说话人施出话语的过程作“慢镜头”式的透视，我们可以得出人们说出话语的三个思维步骤，即“预设的形成→意图的确定→话语的施出”。这为人们解读话语意义提供了又一条方便而重要的思路。 相似文献
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赵毅 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,26(3):91-94
关于生产力的定义问题，无论从广义的角度还是狭义的角度都有多种不同观点，这些对生产力的理解直接影响着人们对发展的认识。而“生产力是人们征服自然，改造自然的能力”这一观点则成为我们对生产力概念理解的主流观点。但在这种观点的影响下，我们的发展正陷于一系列的“发展危机”中。因此，我们必须站在“引起、调整和控制人和自然之间的物质变换过程的物质力量”的角度来理解“生产力”及“生产力”的发展．从而确立我们全面、协调、可持续的科学发展观。 相似文献
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《中学数学教学参考》2008,(9):1-3
3．3．3．4对核心概念的理解及其变化（1）同质性因素本课题有两个新提法：“核心概念”和“概念的核心”,即中学数学课程中的概念有“主要”与“次要”的区别,而每一个概念都有其“中心”．由于教师以往没有接触过这种提法,所以,对它们的认识有一个不断丰富、发展的过程． 相似文献
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刘晓宁 《福建基础教育研究》2013,(10):70-72
一、引言整体教学观是“整体语言教学法”的核心观点,其流程是“整体→部分→整体”（即Whole1→Part→wh01e2）。阅读课文整体教学,指的是学生在教师指导下,整体理解阅读文本,知道文本大意,从文本中寻找具体信息和细节,在全面理解文本的基础上获得个性化理解,把语言知识转化为语言技能,实现知识向能力的转变,体现了“整体——部分——整体”的教学过程。 相似文献
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周新民 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
二、语文教师的角色转换语文研究性学习促使语文教师的角色转换，他们要承担哪些角色，有哪些行为规范？应该做些什么，做到哪些？才可以把语文教师的多种角色扮演好。这就需要我们对语文教师的角色转换有个比较清醒的认识和理解。作为教师，他们在学校教育活动中所处的地位与身份，称为教师角色。现代研究者认为：教师的角色特征是随着社会的变化而变化，呈现出一个累积的发展：长者即教师→有文化知识者即教师→教师即文化知识的传播者→教师即促进者。长者即是教师，发生在原始社会。年长者成为教师，年少者则是模仿，在“做”中学习生产… 相似文献
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文章根据“接受启发→查阅思考→疑难求解”的学习认识规律，设计出“精讲→课外自学→讨论分析”的教学模式，称为“现金段学法”。论述了“两段教学法”具本的实践过程及实践效果。 相似文献
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联想教学提高学生言语的理解和表达能力（续）凌玉璧三、阅读：联想教学，培养语感三境界以联想方法为主组织阅读教学过程，大体有五个环节，这就是：联想引人→联想感知（自学）→联想理解→联想感受→联想迁移。这样来组织阅读教学，有几点考虑：①要按照人的认识规律来... 相似文献
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20世纪70年代开始，“本土知识”逐渐引起人们的重视。教育改革的推进使本土知识合法化逐渐列入议事日程。虽然人们对本土知识有不同的定义和不同的理解，但本土知识的基本含义是确定的。毛里尔(Maurial，M．)认为“本土知识是本土人民在某一地区与自然的相互作用过程中所形成的认识和智慧结晶”， 相似文献
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●学习目的和要求新课程发展的核心是新课程理念的落实。本教材的编写思路正是按照“认同→感悟→行动”这一过程来落实新的课程理念的。每一位学习者都应按这一思路来学习这本教材,使学习培训的过程成为认同新理念、感悟新理念、转变教学观念、转变教学行为的过程,使这门课程成为转变课程理念、更新教学方式的一道桥梁。为此,特提出如下学习要求:1.理解“理念”、“新课程理念”的意义,认识新课程与旧课程在理念上的区别;理解树立新理念对走进新课程的重要性;认识新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”,理解这一核心理念的内涵;认识… 相似文献