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1.
李晓燕 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):340-341
随着英语听力教学的不断深入和发展,背景知识越来越受到重视。本文通过实证研究,论证了背景知识与大学生英语听力理解能力存在一定的相关性,丰富的背景知识有利于培养英语听力理解能力。在实证研究的基础上,笔者阐述了背景知识对提高大学生英语听力理解能力的重要性,从而进一步探讨了在英语听力教学中导入背景知识的有效途径,以期更好地提高大学生的英语听力理解能力。 相似文献
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话语分析研究为大学英语听力教学提供了理论支持和方法指导。话语分析要求在大学英语听力教学之前,教师要对学生讲清背景知识,语篇知识,词汇、语法知识。唯有如此,才能提高学生的英语听力能力。 相似文献
3.
本文基于学者们对元认知和英语听力学习的研究,从丰富个体元认知知识、明确任务元认知知识和掌握策略元认知知识三个方面论述如何从元认知知识角度反思英语听力学习. 相似文献
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文化背景知识与英语听力教学 总被引：2，自引：0，他引：2
杨丽萍 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
成功的英语听力理解不仅取决于语言知识,同时也取决于听者是否掌握相关的文化背景知识.在大学英语听力教学中,教师应培养学生的文化意识,加强对文化背景知识的传授. 相似文献
6.
张晓青 《中国教育技术装备》2009,(16):50-50
语言文化知识是学好英语语言的基础,英语听力自然也会受到语言文化知识面的影响.如果学生的语音、语法、词汇以及文化知识不足,势必会对其英语听力造成不小的负面作用.笔者结合自己的教学实际,通过具体的教学实例,对语言文化知识对英语听力教学的影响作简要论述. 相似文献
7.
本文通过阐述语言、听力与文化的关系,分析了目的语国家文化知识在大学英语听力教学中的重要性,探讨了大学英语听力课堂上导入相关文化知识的方法和途径。 相似文献
8.
王金花 《临沂师范学院学报》2013,(6):140-142
在大学英语听力教学中,培养学生的图式意识是提高听力理解水平的有效途径,设法启动学生已有的图式知识和为学生创造新的图式知识是英语听力课成功的关键所在。通过教学中所出现的问题,希冀与图式理论结合起来总结出几点意见,并能用于英语听力教学上。对于图式理论的深入研究,将有利于教师提高英语听力的教学水平,并促进听力教学改革的拓宽与深化。 相似文献
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基于少数民族学生英语听力学习的特点,少数民族学生大学英语听力教学应该做到以下几点：帮助学生明确英语听力的非语言性制约因素,提高自信,培养成组听力理解策略,巩固听力预测技能,拓宽文化背景知识的习得。 相似文献
11.
程小蔷 《黄河科技大学学报》2004,6(1):149-152
语言知识和非语言知识的完美结合是提高英语听力水平的关键。要帮助学生积累丰富的词汇和语法知识，打好基本功；要鼓励学生持之以恒地进行听力训练，掌握听力技能，实现听力的质的飞跃。 相似文献
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本文通过调查问卷收集数据,从元认知知识构成的三个纬度（即个体元认知知识、任务元认知知识和策略元认知知识）拟探讨地方高校学生的听力元认知知识的掌握情况。数据分析结果表明,高校学生普遍存在对元认知知识掌握不足的缺陷,具体表现为：学生听力学习目的不明确,无法对自己听力训练进行有效地监督,对听力任务的了解仅处于感知阶段,没有明显的策略意识,听力学习在很大程度上是无意识的、被动的。 相似文献
13.
The background knowledge has the stimulating function in English listening comprehension; it can reduce the psychological pressure before listening, strengthen the confidence and enhance the predictive ability. Therefore, the paper mainly discusses the importance and influences of linguistic background knowledge and non-linguistic background knowledge in listening comprehension. The author also gives some suggestions on teaching English listening according to the analysis of significances of background knowledge in the paper. 相似文献
14.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
15.
英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
16.
崔莉 《山西广播电视大学学报》2007,12(4):63-64
文化知识是学好语言的基础,听力理解能力的提高必须以对中西方文化差异的理解为前提。本文从文化差异对大学英语听力教学的影响出发,分析了文化背景知识在大学英语教学中的重要意义,并提出了应用文化背景知识进行大学英语听力教学的可行性策略,从而达到提高教学效果的目的。 相似文献
17.
图式理论可有效提高英语听力教学的质量。文章针对学生在听力理解中存在的问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论，利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式，提高学生的听力水平。 相似文献
18.
本文简要论述了英语听力与听力教学的重要性,分析了影响学习者听力理解能力的因素,尤其强调了文化背景知识对听力理解的影响。最后提出要充分利用听力课堂,在教学中结合词语、对话、背景知识的介绍以及相关影视片来启发学习者的文化认知能力,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
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针对英语听力教学中学习者基础弱、动机不强、积极性不高和自主学习能力差等现状,采用测试、听力日志、统计分析等方法,对本科学习者进行包括情感输入,认知和元认知知识和策略的多维矩阵输入培训和研究,期待发现该培训与听力提高的相关度。研究发现:矩阵输入比单项因素输入在学习者听力提高方面产生的效果更大,听力提高必须从语音培训开始,听力是一个自下而上和自上而下的双网络相互作用、相辅相成的复杂思维加工活动。 相似文献
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大学生英语听力弱是个普遍现象。许多大学新生经过中学阶段数年的英语学习,进入了大学,却发现听不懂英语讲课。对于平时听力训练较少的学生来说,要想从根本上解决英语听力难的问题,除了要具备坚实的语言基础,丰富的文化背景知识外,还应掌握一定的听力技巧。 相似文献