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1.
聋校低年级语教学的目的之一就是发展聋儿的语言能力．其实质就是语言教学。当前，聋校语教学效率低下，许多学生学习了九年，甚至更长，句子还是写不通顺。笔认为这种状况在很大程度上与我们低年级的语教学有关系。低年级主要是通过词语和句子的积累，帮助学生掌握汉语语法规则，从而提高聋生的语言能力。那么，掌握汉语基本语法的任务通过什么样的方法来完成呢？难道是系统的语法教学吗？自然不是。这就要求我们认真研究聋儿语言的获得过程，也就是语法的自然获得过程，从而对聋校语教材的改革提出合理的建议。 相似文献
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长期以来，由于受聋生身心缺陷、教师观念等因素的制约。聋校语教学处于一种相对封闭的状态。在呼唤“让学生学会学习”的今天，聋校语教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。综合性学习，必然要进入我们的视野，并运用到语教学中来。[第一段] 相似文献
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聋校语文教学的最终目标之一是帮助聋生掌握和运用语言,融入社会与人沟通。但是,当前聋校语文教学现状却不容乐观,大多数聋生的语文能力处于较低水平,达不到语文课程目标要求。我们认为,主要原因是课堂沟通障碍导致教学效率低下。因此,要从提高沟通效率入手,增强 相似文献
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新的语课程标准指出：语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。因此，如何科学有效地评价学生，使他们充满自信，发挥长处，心悦诚服地改正错误，健康成长，这是聋校语教学研究中的一个重大课题。笔认为在聋校实施评价不应该是简单的鉴定，而应该立足于通过评价让聋生看到自己的进步，认识到自己的不足，愿意继续努力。也就是说，使聋生从评价中感受到老师的关注、老师的爱；让聋生从评价中看到希望，产生动力。[第一段] 相似文献
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正研究性学习是教育界提出的一个新课题,它有重发现、重过程、重主体、重实践四个特点,其目标是通过自主学习和亲自实践来获取知识,旨在开发学生的探究能力和创新潜能,从而培养创新意识和创新精神。当前,语文学科在聋校占的课时最多,花的精力最大,但效率不高,聋生的读写能力始终得不到提高。笔者在对初中聋生读写能力和作文能力的调查中发现,聋校语文教学"费、慢、差"已成为比较普遍的现象,聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线。造成这种局面的原因是多方面的,但目前聋校课堂教学忽视聋生学习的 相似文献
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聋生语文学习情况调查研究 总被引：3，自引：5，他引：3
本研究通过对聋生学习语文的基本情况进行调查,了解聋校语文教学现状,为改进聋校语文教学提供依据.研究结果显示,大部分学生听课有困难,学习方法有问题.笔者认为,聋校语文教师要大力提高自身素质,特别是要过好口语和手语等特教基本功关,要认真落实教学要求,要加强学法指导. 相似文献
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语文是聋校最为重要的基础性学科之一,课堂是聋生学语的最重要阵地。由于生理上的缺陷,聋生学习语言具有常人难以想象的困难。形成和发展聋生的语言能力,需要着力构建高效语文课堂,这是当前聋校语文课堂教学的重要任务。正确运用文本教材,科学设定教学目标,切实优化教学过程,合理运用现代技术,实现师生有效沟通,是提高聋校语文课堂有效教学的重要路径。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(5)
作文教学在聋校语文教学工作中占据着重要地位,其原因在于聋生自身的生理特点。聋生已经失去了语言层面学习的机会,仅可以借助书面表达来进行学习以及运用。此外,叙述及作文主要在学生自己写的基础上来实现,可以借助学生自我表述的方法开展思想教育。抓住这一特点,聋校教师要充分发挥作文课的教育功能,潜移默化地对学生实施思想品德教育。 相似文献
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当前聋校语文教学效率并不高,聋校在教学方式上应该不断探索。如将课本剧这一新颖的教学形式引入聋校语文教育中,则能使聋校语文学习的诸多问题得到解决,同时又促进聋生在动态中学习语文知识、生成语文能力,使聋校语文教学走向高效。 相似文献
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《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》提出,要“引导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手”。如何结合聋校学生的学习特征,在语文课堂教学中融入探究性学习方式,已成为聋校语文教师探讨、关注、学习的一项重要内容。笔者谨就聋校语文教学如何运用探究性学习方式、提高课堂教学效率谈几点看法。 相似文献
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提高聋校语文教学质量的关键是重视聋校语文教学。当前聋校语文教学缺乏互动性．讲课方式过于枯燥和单调,缺乏语言交流的环境,所以我们应该以现代教学的思想为指导方向,对聋校课程进行改革,切实了解每一位聋生学习语言的特点。词语的理解和积累也是教学中应该重视的,适当的增加语言信息刺激,使聋生语文教学处在一个情景化和互动化的环境之中,让他们拥有语言交流和表达的机会,从而提高聋生在语文学习的效率和效益。 相似文献
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语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。 相似文献
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谭秀英 《小作家选刊(小学)》2011,(5):305-306
老师的职责足授业解惑,备课是准备授业解惑的方法,提高教学质量的重要手段。备课必须根据学生的特点,有针对性设计教学方法,提高学生学习兴趣,教与学相互配合,以便学生容易理解。尤其是聋校的学生,既有生理缺陷造成学习障碍,又有心理原因形成学习困难,因此,聋校教师教学时,要更有针对性,才能使教学事半功倍,提高课堂教学效果。结合多年的教学经验,对聋校数学针对性备课提出几点建议。 相似文献
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语文教学作为聋校教学的一个重头戏,在聋生教育教学中占据着至关重要的位置。但是,当前聋校传统语文教学缺乏互动性,讲课方式过于枯燥和单调,缺乏语言交流的环境等现象,我们应该以现代教学思想为指导,合理运用现代教学媒体,正确把握聋生语言学习的规律,给聋生语文教学创造情景化、互动化的环境,提供语言交流和表达的机会,提高聋生语文学习的效率和效益。 相似文献
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当今社会竞争无处不在,无时不在,未来的时代将有更剧烈的竞争。要使聋生参与未来社会的竞争,必须在当前的教学过程中培养聋生的竞争意识和竞争能力。把竞争机制引入聋校语文课堂教学中,既可以凝聚聋生注意力,调动他们的学习主动性和积极性,又可以激活课堂,提高教学效率, 相似文献
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信息技术的日益普及和广泛应用,目前聋校手语为了使聋生通过熟记音节而熟读课文而从双指语过渡到单手指语,结合聋哑学生的生理心理特点,本文以聋校信息技术中的拼音输入法教学为促进聋校语文手语教学整体水平的提高带来新的契机为出发点,探讨拼音输入法教学在聋校语文手语的作用。 相似文献
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周成红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):7-7
古语云：授之以鱼,不如授之以渔。这就是说教师在教学中要教给学生学习方法,让学生学会自主学习,培养学生的自学能力。学生的自学能力是学生在已有的知识基础上。运用正确的学习方法．独立地进行学习的一种能力。在聋校语文阅读教学中,我们聋校教师应该想方设法,充分调动聋生的感知,因材施教,去开发聋哑学生的智力。发挥其在学习中的主体性,从而培养聋生的语文自学能力。 相似文献
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周翠娇 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):155-157
数学是聋校教学体系中非常重要的一环，对于聋生融入正常的社会生活意义重大．但由于聋生对于语言的学习较常人难，学习抽象的数学语言则更加困难，因此针对聋生的特殊情况，聋校数学教师要重视教学与学生社会生活的有机结合，从而培养学生的数学语言能力．百分数是生活中普遍存在的数学知识，在教授“百分数的意义”时，通过理解概念、将口语、书面语转化为数学语言、仔细观察并用语言表达观察结果——在类比迁移中推导等方式，可以让聋生在循序渐进中提高数学语言能力． 相似文献
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张洋 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):50-52
新课程改革要求教师转变教学观念,更新教学方法,在教学过程中充分发挥学生的主体能动性。尤其是在聋校教学中显得十分重要,聋生由于听力残疾,导致学生理解能力低,语言表达能力差,所以在聋校语文教学中要时刻把学生放在首位,教师应创设情境、引导探究,使学生既学到知识,又掌握学习方法,从而培养学生自主学习和终身学习的能力。 相似文献