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究竟如何摆布学校和专业的关系？如果从分数角度来分析。给考生提供以下一些可供参考的建议：（1）高分考生名校优先高分考生指高考成绩在全省排名比较靠前的考生。这些考生有把握填报招生计划上任何一所高校，包括北大、清华等名校。 相似文献
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新一轮的高校招生工作启动,国内名校今年纷纷减少了本科招生计划人数。不少学校表示,招生人数减少后,将更有利于学校进行精英教育。果真如此吗?名校连年减招,一个大背景是近年来适龄人口总量减少,使得全国范围 相似文献
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时下，教研员的教研工作流行一个做法——搞“一分试验田”。他们在所辖区域内选择几所“名校”作为“试验田”，拟订教改目标、教研计划，然后进行教改实验。[第一段] 相似文献
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10月18日,由北京鑫琦仕迪国际文化传皤有限公司联手意大利名校共同举办的“意大利名校直升计划”新闻发布会在中国国际科技会展中心举行,来自锡耶纳大学,热那亚大学等多所知名高校校方代表以及国内各大意大利留学中介机构代表参加了此次新闻发布会。 相似文献
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《中小学教师培训》2019,(1)
"校长国培计划"——卓越校长领航工程中小学名校长领航班是我国中小学校长培训中最高层次的培训班,2015年首期中小学名校长领航班正式开班,引起了国内各界高度关注。国内学者对首期中小学名校长领航班校长培养的相关问题研究也正是始于2015年,2016年以后研究呈现突飞猛进态势。国内学者主要对首期中小学名校长领航班的层次地位与名校长的使命担当、首期中小学名校长领航班群体(成员)结构特征和培养路径、首期中小学名校长领航班培养基地名校长培养(培训)模式和名校长工作室管理模式、中小学名校长领航工程的理念进展方略等问题进行了研究,取得了一系列研究成果,这为推进新时代中小学名校长和教育家型校长的培养提供了有益借鉴。 相似文献
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市场经济的效益性，竞争性客观地要求大中专学校强化公关意识，重视公关工作，树立名校组织形象，建立名校组织信誉，争创一流名校。运用系统科学观点就此进行了一些思考，论述了树立名校组织形象，建立名校组织信誉的重要意义，并提出了树形象，建信誉，创名校的基本途径。 相似文献
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正日前,清华大学公布了2012年自主选拔"新百年计划"中面向指定中学实施的"领军计划",敲定一批中学名单。看一下这些名单,都是全国各地的名校。其实,不仅清华、北大的眼睛盯着这些名校,几乎所有的重点大学,都把主要的自主招生名额投向了这些学校。难道大学选才范围该如此狭窄?难道中学优秀人才就一定出在名 相似文献
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何谓“影子工程”？“像影子一样跟随在名校管理者的身边，贴身学习校管经验，是为影子工程。”北京市门头沟区教委主任李永生说。该区是“影子工程”的实践者之一，他们将潭柘寺中心小学等普通学校的优秀干部选送到北京小学等名校，从深入到班级听课，到查阅研读名校的各种管理资料，全方位学习“名校之所以成为名校”的经验。 相似文献
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近一两年来，各地公办名校（中小学重点学校、等级学校）纷纷与房地产开发商等社会力量“联姻”，输出名校品牌，大搞名校办分校。名校办分校的具体形式，就是名校出让校名冠名权、派出校本部师资，与房地产开发商等社会力量联办民校，形成了“名校办民校”的态势。据初步统计，目前仅广州市公办中小学中，名校与房地产开发商等社会力量联办民校的就有近５０所，且数字还在不断刷新。一、名校办民校的有利之处名校办民校极大地调动了社会各界办教育的积极性，从而激活、发掘和获取了社会的投资支持，同时也增强了学校自身的造血功能，大大拓… 相似文献
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许立新 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):22-25
名校与名师是相辅相成、同构共生的一对概念。名校需要名师支撑，名师可以造就名校；名校肩负着培养名师的责任，名师的生成与壮大则能促进名校的发展。怎样的学校称得上是“名校”，怎样的老师可谓是“名师”？多年来我们一直苦苦思索这一问题。在实践中我们对“名校”、“名师”形成了这样一些基本认识： 相似文献
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近一两年来，各地公办名校（中小学重点学校）纷纷与房地产开发商等社会力量“联姻”，输出“名校”品牌，大搞“名校”办分校。“名校”办分校的具体形式，就是“名校”出让校名冠名权，派出校本部师资，与房地产开发商等社会力量联办民校，形成了“名校办民校”的态势。据估计，广州市与房地产开发商等社会力量联办的民校近５０所，这个数字还在不断增加。我国其他城市也出现“名校办民校”风潮。一、“名校办民校”的利弊得失“名校办民校”引起了社会各界的广泛关注，成了教育界最富争议性的话题。人们褒贬不一，是拓宽了教育投入渠道还… 相似文献
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名校发展对于扩大优质教育资源、解决教育发展不平衡不充分问题具有积极意义。“多态”不仅是名校发展的自然结果，更是名校发展的内在要求，构成了名校深层的价值旨归。教育的创新本质、多样生态、现实适性等内在属性，以及学校的个性追求，构成了学校多态性发展的内在依据。形成特色、遵循规律、尊重历史、前瞻规划等方面的质态追求，深化了名校多态性发展的丰富内涵。办学体制、教育哲学、管理模式、课程教学等方面的样态打造，勾画了名校多态性发展的多元图景。 相似文献
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“能入选为教育部”长江学者奖励计划“讲座教授．心里很是高兴。”在上海财经大学经济学院院长办公室，留美博士田国强面对记者．神情轻松而愉悦。前几年，国内一所名校曾将田国强作为“长江学者”人选报送教育部．但由于当时“长江学者奖励计划”尚未设人文社会学科岗位，所以田国强的“长江学者”之梦只能在迟到几年后得偿所愿。 相似文献
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杭州教育局正在进行声势浩大的教育办学模式的大改革。其改革的基本目标是实现学校教育的集团化。充分利用名校效应，在基础教育阶段实行“名校＋新校”、“名校＋民校”、“名校＋旧校”、“名校＋弱校”等的发展模式。这种教育发展模式的本意是将“名校”这块“蛋糕”做大，起到“做大做强”的规模效应，以期达成“依托名校发展优质教育，进而实现教育公平”这一价值取向。 相似文献