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1.
关于"心理拓展训练"与体育课程结合的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提高学生心理健康水平和社会适应能力,已经成为新世纪学校体育工作重要的目标,如何实现这个目标,是广大一线教师急于解决的问题。“心理拓展训练”是西方的一种新型教育方式,对培养学生的“情商”及创新精神、实践能力有非常好的效果。 相似文献
2.
《中小学心理健康教育》2006,(10)
随着中小学心理健康教育的发展,越来越多的学校开设了心理辅导课。在心理辅导课堂中教师是不是应该保持“价值中立”、教师能不能对学生进行“价值判断”,这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点。笔者认为,“价值中立”是心理辅导课中一个非常重要的原则,但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同,因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻“价值中立”的原则。 相似文献
3.
刘鹏志 《中小学心理健康教育》2006,(10S):12-14
随着中小学心理健康教育的发展，起来越多的学校开设了心理辅导课。在心理辅导课堂中教师是不是应该保持“价值中立”、教师能不能对学生进行“价值判断”、这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点。笔者认为，“价值中立”是心理辅导课中一个非常重要的原则，但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同，因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻“价值中立”的原则。 相似文献
4.
有较强的“内生存能力”是21世纪新型人才必备的重要素质。通过对中学生“内生存能力”培养的实验研究,分析体育与健康教育对中学生内生存能力培养的干预效果。结果表明,在体育教学中对学生“内生存能力”的干预使学生心理健康方面有明显改善,参与体育运动的心理状态非常好,养成了良好的运动习惯,同时提高了学生独立生活能力、交往能力、承受挫折能力等。 相似文献
5.
刘鹏志 《中小学心理健康教育》2006,9(19):12-14
随着中小学心理健康教育的发展,越来越多的学校开设了心理辅导课.在心理辅导课堂中教师是不是应该保持"价值中立"、教师能不能对学生进行"价值判断",这两个话题一直以来是从事中小学心理健康教育的专兼职教师和专家学者争议的焦点.笔者认为,"价值中立"是心理辅导课中一个非常重要的原则,但是由于心理辅导课和心理咨询存在着种种不同,因此不能也不应该在心理辅导课中完全地贯彻"价值中立"的原则. 相似文献
6.
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作成败起着决定性的作用。 相似文献
7.
高职院校新生心理健康状况调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为促进大学生心理健康发展,给高职院校的心理教育工作提供参考,笔者在江阴职业技术学院采用UPI调查表对2005级所有新生进行问卷调查和分析。结果显示:新生总体心理健康状况不容乐观且呈两极分化状况;有“既往病史”与“精神遗传史”的群体相对心理健康状况较差;学生主要心理症状集中在“情绪”“交往”与“自卑”三个方面;另外,只有3.0%的学生“曾经接受过心理卫生的咨询和治疗”。基于以上情况,结合高职院校新生的心理特点,建议从建设心理健康教育队伍、开展新生系列心理主题教育、多渠道、多形式对新生进行心理健康教育和心理辅导服务、营造有益于新生心理健康发展的校园环境四个方面来对高职院校新生进行心理健康教育。 相似文献
8.
当前高校心理健康教育工作存在服务不平衡、认知不充分、预防不到位等问题。建设基于“五位一体”的心理育人机制的必要性体现在它既是学生心理健康的必要保障,也是综合人才培养的重要基石,更是对社会发展需求的有力响应。基于“五位一体”的心理育人机制实现路径包括：在教育教学层面全面培养,铸就心理健康的牢固根基;在实践活动层面开拓心智,助力学生心理的多维成长;在咨询服务层面呵护心灵,筑牢心理健康的坚实堡垒;在预防干预层面防微杜渐,守好心理健康的护城河;从平台保障层面高效支持,贯通心理育人的关键桥梁。 相似文献
9.
薛粤亨 《四川教育学院学报》2001,17(8):1-2
培养学生健康的心理，是素质教育的重要内容。而影响学生心理健康的“师源性”障碍，是学生心理需要被忽视。研究学生的心理需要，有助于教师采用恰当的教育方式和教学方法，培养学生良好的个性品质和学习习惯，使学生健康活泼地成长。 相似文献
10.
学校体育的目的是促进学生身心健康,培养学生的体育运动能力和自觉锻炼的习惯,在体育教学过程中教师应该注意加强对学生心理健康的教育,调节好学生的心理状态,消除其心理上的障碍,这对提高教学质量有着及其重要的意义。 相似文献
11.
学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防治性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，达到心理健康。作为一班之主，我们在教育教学中如何科学、有效地开展心理健康教育，让学生的心理健康发展，这在班主任工作中显得尤为重要。 相似文献
12.
中小学生的心理健康状况，近年来已逐渐成为社会、学校和家长关注的新焦点。由于青少年时期心理健康知识贫乏、心理素质脆弱、心理承受能力差和生理发展较快、心理发展缓慢等问题，形成了带有普遍性和特殊性的“心理现象”。一、中小学生“心理现象”产生的必然性。一是心理健康教育滞后。在小学，心理健康教育至今尚未进入课堂；在中学，除上海等先进地区近几年开设课程之外，至今国家仍没有统一的课程规定与教材，学生不可能受到系统的心理健康教育，与之俱来的心理偏差就在意料之中。二是家庭过分溺爱或缺少关怀，学校关爱不够，奖惩不当… 相似文献
13.
心理健康教育是素质教育的重要组成部分 ,是适应社会发展对未来人才要求的教育 ,也是学生适应社会发展需要的教育。当今 ,学校的心理健康教育面临许多新情况和新问题 ,需要我们去探索、去研究 ,以便改进心理健康教育的方法 ,寻求行之有效的措施 ,促进学生身心全面和谐发展。笔者认为在实施心理健康教育时应做到“四个结合”。一、学生心理健康教育与教师心理健康的培养、维护相结合。教师心理健康是学校心理健康教育的先决条件。好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境 ,是学生心理行为上的指路人。学生心理健康是学校心理健康教育的主… 相似文献
14.
评价改革与学生心理健康 总被引：1，自引：0，他引：1
教师对学生的态度和所采取的教育方式,直接取决于他对学生的评价。而不同的评价方式对学生心理的影响不同,因此,加强学生评价改革是预防师源性心理障碍、促进学生心理健康发展的重要内容。 相似文献
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全面发展的人才包括智力、情感和身体的全面发展,还应该包括心理的健康发展。当一个人的知识增长到某一高度后,心理素质就成了他能否成功的关键因素。因此健康的心理,良好的心理素质成了学校教育非常重要的方面。班主任作为学校的基层组织——班级的组织者、管理者,应该成为学生心理健康教育第一责任人,担负起把好学生心理健康教育的责任。“班主任首先应当是一个心理医生”,这是现代教育对班主任的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。” 相似文献
16.
学校心理教师工作中的专业心理障碍 总被引：3，自引：3，他引：3
崔景贵 《中小学心理健康教育》2006,(11)
“有效的咨询者”和“心理教师专业化发展”是我国学校心理健康教育研究的重要课题。本文探讨了学校心理教师在实际工作中存在的专业心理障碍,主要有专业认知障碍、专业情感障碍、专业行为障碍和专业角色障碍。我国中小学校心理教师专业化发展之路漫长曲折而充满希望。 相似文献
17.
钟志农 《中小学心理健康教育》2002,(1):17-18
在中小学生中开展个别心理辅导是一项全新的事业,它是针对个别学生中出现的心理不适应、心理问题或心理障碍而提供的一种心理援助和咨询帮助。它旨在帮助学生个人成长,却不主张对学生加以指导;它的目的是要维护学生心理健康,却不主张乱开“药方”、滥施“治疗”;它是师生之间的一种沟通交流,却不主张“好为人师”、“诲人不倦”;它需要辅导教师具有同感和同理心,却不主张纠缠细节问题、同情安慰;它要引导当事 相似文献
18.
代爱玲 《商情·科学教育家》2011,(3)
心理障碍是指介于心理健康与心理疾病之间,无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力的状态.克服和消除学生的心理障碍,使其形成适宜的心理状态,对体育教学具有重要意义. 相似文献
19.
当阳市第二高级中学是一所农村高中，现有62个教学班，在校学生4500余人，在狠抓教学管理工作的同时，针对学生不同程度地存在“厌学”、“抑郁”、“自卑”等心理障碍，学校成立了以校长任组长的“学生心理健康教育与发展中心”，选派一批责任心强、工作热情高的心理教育专业教师，组成学生心理辅导专班．开展多种形式的教育活动，促进学生健康成长。 相似文献
20.
霍翠霞 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(3):139-139
一、心理健康的概念健康是指“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态,而不仅仅是没有疾病或体弱而已”(引自联合国世界卫生组织WHO宪章)。心理健康则指“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳的状态”。心理健康有狭义和广义之分,狭义的心理健康主要目的在于预防心理障碍或行为问题；广义的心理健康则是以促进人们在环境中健康生活,保持并不断提高心理健康水平,从而更好地适应社会生活,有效地为社会和人类做出贡献。对于广大青少年来说,心理健康应该是广义的心理健康。心理健康的衡量,在不同的年龄阶段有不同的要求,对于广大青少年学生来说,主要从学习、人际关系以及与自我有关的活动、社会适应能力四个方面来衡量。其标准如下：(一)心理健康与学习。智力发展正常是青少年学生能 相似文献