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学生学习数学积累经验的最佳途径就是通过亲身体验进行学习.亲身体验过的数学知识很容易转化为数学技能.数学课程标准也指出:"要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系."比如教师在课堂上反复讲1+1=2,那么学生形成的就是间接经验;而让学生通过摆小棒的方式来得出1+1=2,学生获取的就是直接经验,这也是我们所说的体验学习.但是我们当前的小学数学教学,教师注重的往往是学生知识与技能的掌握,强调的是让学生模仿,让学生模仿教师的解题过程来解决问题,没有考虑学生在知识获得过程中形成的情感体验.这些知识与技能很难在学生心中扎根,于是课堂教学就限人反复、机械的训练当中.所以,我们要提倡体验学习,让学生在体验数学的过程中学好数学. 相似文献
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牟涛 《中国科教创新导刊》2011,(36):217-217
快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考,对面前展示的知识很渴望甚至惊讶;学生在学习过程中意识到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。 相似文献
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在实施素质教育的今天,要培养学生的创新意识和实践能力,其中一条很重要的途径就是让学生在数学学习中经历知识的探索过程。也就是让学生在体验中学习、在体验中发展。所谓"体验学习"是指让学生经历知识的产生、形成过程,从中获得亲身的感受和体验,并在此基础上领悟知识,要变原来的"听数学"、"学数学"为"做数学",让学生在做中学,在做中获得不断发展。 相似文献
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研究性学习作为一种重要的学习方式突出了学生的主体地位,引发了一场新的教学变革.倡导研究性学习就是从根本上改变学生的学习方式,改变以灌输式为主接受知识的模式,强调学生主动建构知识,在这样一种符合学生认知规律的学习过程中,让学生在探究知识、合作学习过程中体验自我价值,从而充分激发学生学习知识的潜力. 相似文献
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自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态.新课程教学就是让学生在教师的指导和协作下提高自主学习的能力.学生在自主学习中才能最真切地体验知识、感悟知识,才能学会学习,才能培养创新精神和发展创造力. 相似文献
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体验学习是新课程改革倡导的一种学习方式。体验学习,是指教师在课堂教学中引导学生参与特定的教学活动,在具体情境中认识学习对象的特征,体验知识的形成过程,并由感性认识上升到理性认识的过程。是引导学生在学习的过程中获得情感体验,并形成科学的世界观的过程。这一教学理念要求教师不仅要注重知识的传授过程,更要引导学生体验知识的形成过程,让学生感受到数学所研究的就是自己身边的生活问题, 相似文献
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学习是获得知识体验和知识感悟的过程,只有通过学生的体验才能真正让知识内化为学生自己的认识.教学中教师要通过师生互动、合作探究让学习真正发生,让课堂学习的知识和思想方法被学生“带走”. 相似文献
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何沛灿 《读与写:教育教学刊》2008,(5)
小学生学习数学的过程,就是获取体验、建构知识和方法的过程。在小学数学教学中,要把握学科特点,通过各种教学活动,让学生体验知识形成和发展的过程、体验学习数学的价值、体验数学方法的运用等,以取得良好的教学效果。 相似文献
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高俊侠 《读与写:教育教学刊》2011,(8):102-103
历史学科的特点是过去性,想要时光倒流,回到过去是不可能的。但是,我们可以联系学生的生活实际,借助有效的情境再现。让学生体验感知历史,让学生的感官和思维进入历史中去,经历历史,获得自己现实的认识和感受。体验历史知识的过程,就是让历史走进学生的现实生活、精神生活、感官世界等中去,就是学生对历史的感受、内化、建构、表达的心理活动过程。 相似文献
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正"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下, 相似文献
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正发挥学生主体性就是让学生积极参与知识的获取过程,获得直接的学习体验,在主动探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中实现知识意义建构和学习能力的发展.这是建构主义学习理论的核心,也是多元智能理论的主要内涵,是优化课堂教学的根 相似文献
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学习数学就是让学生积极参与特定的数学教学活动,在具体情景中逐步认识所学对象的特征,获得数学体验。通过让学生参与知识的构建、思维的形成、问题的解决等过程,使学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,数学教师要本着以学生为本的原则,尝试让学生,在体验中学习从而促进学生的全面发展。 相似文献
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每一次的探究教学,都是学生一次独特的体验.在此体验中,教师应该导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成.使已有经验与学习过程对接,让学生充分体验探究学习的过程,不断拓展学生的学习时空.在教师的引导下,让学习成为体验的转换并创造知识的过程. 相似文献
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在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等.它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程.也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力. 相似文献
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学习是一种经历和体验知识形成、发展与应用的过程.在教学中，教师要重视数学活动的过程体验，让学生在活动体验中增强对知识的感悟，提升运用知识的能力.文章以“完全平方公式”的教学实践为例，探讨增强学生活动体验，提升学生学习实效的教学策略. 相似文献
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新课程的一个重要理念就是教师尽量做到学生在现实情境和已有知识经验中体验理解数学,让他们能够在学习中经历知识的探索过程,体验数学的乐趣。 相似文献
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历史新教材的学习在方法上大大加强了探究式学习和主动实践等方法的运用，特别强调要关注学生的需要和体验。根据这一新理念的要求，我在教学过程中始终坚持让学生走出教材学历史。让学生到生活中去感悟历史知识，到实践中去体验历史场景，使学生通过自身的生活和实践把课本知识内化为自身的素质和能力。 相似文献