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1.
文章作者先后历经3次国培,每次都有全新的体验。作者在国培中感悟教育人生的哲理,体验教师成长的幸福。文章从人生的幸福在于灵魂的丰盈,教师的幸福在于种福,教师的幸福在于做最好的自己、成就最美的教育三方面阐述了作者在国培中明白的幸福教育。 相似文献
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肖川老师说过。如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。值此第25个教师节,我们在享受社会送来的掌声和鲜花之时,更需要回首自己或一帆风顺或坎坷波折的教育人生,来重新思考教师的专业成长和职业幸福。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(3)
<正>爱,看似简单的一个字,却蕴含无数教育智慧。在学生成长过程中,教师的影响是不言而喻的。俗话说,言教不如身教。想要将学生教育成什么样的人,教师自身首先必须具备什么样的精神和涵养。教育是为了生命的幸福成长,真正的教育之爱是教师用自己的爱育出学生的爱,感受以爱育爱的幸福,从而实现幸福人生的教育之旅。以爱育爱,学会思考,育出淡定,感受睿智在学生面前身为教师的一言一行都是教育。教师应时刻注意自己的言行对学生的行为是否起到了 相似文献
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幸福是一种积极的情感体验,是人生信仰的永恒追求。从学生的成长、教师专业发展及社会环境三个角度来分析教育幸福的意蕴,进一步从师生间共同成长和教师价值在公众氛围下两个方面讨论教育幸福的实现路径。教育不仅要关心学生主体的幸福,而且更应当关注教师主体的教育幸福,让教师在这一职业中感受更多的幸福。 相似文献
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幸福是一种积极的情感体验,是人生信仰的永恒追求.从学生的成长、教师专业发展及社会环境三个角度来分析教育幸福的意蕴,进一步从师生间共同成长和教师价值在公众氛围下两个方面讨论教育幸福的实现路径.教育不仅要关心学生主体的幸福,而且更应当关注教师主体的教育幸福,让教师在这一职业中感受更多的幸福. 相似文献
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读书、思考、成长是当代教师摆脱俗气、浮气、匠气的最佳途径.教师应以一个读书人自居.教书育人是教师义不容辞的责任.处在教育变革时期的教师要学会职业生涯设计,能准确演绎教师角色,拥有自己的幸福人生. 相似文献
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幸福是人生的真谛,享受教育的幸福应该是每位教师矢志不渝的追求。教师是神圣的职业,我们既然选择了教师这一职业,就要有坚定的理想信念,就要有引领学生成长的耐心,还要有一种永不停止的追求。有了这些,再苦再累的工作也会其乐无穷,作为一名教师就是最幸福的。本文作者通过回顾自己多年的教学生涯,从几方面讲述了自己的亲身感受,提出了教师幸福的来源,有幸福的教师,才有幸福的学生,才有一个民族幸福的未来。 相似文献
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现代学校的核心价值与追求,指向的是每一位师生的幸福人生。师生通过教育生活的点滴进步与成功获得幸福体验,享受成长的愉悦和快乐。校长是学校核心价值的缔造者,他以自身的人格魅力和卓著的智慧管理,构建学校文化,引领师生勇于追求教育幸福。教师是学校核心价值的引领者,在教书育人的过程中完善自我,在成就学生的同时,也成就自己的教育人生。 相似文献
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从某种意义上说,＂教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。＂教师是学生教育生活的创造者,学生只有在教师的引导启迪下,才能创设幸福的教育场景,激发他们对于人生和世界的美好情怀。简言之,只有教师幸福地教,学生才能幸福地学,进而为自己的幸福人生奠定良好的基础。然而,越来越多的相关调研信息让我们意识到,我们的教师特别是一些中小学教师,长期处于身心疲惫的状态,他们的职业幸福感正在下降。 相似文献
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正教师的职业幸福紧紧地关联着学生的快乐成长,唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧,从中获得奋进的动力,成就快乐充实的人生。而对于大多数教师来说,通往教师职业幸福的最"宽阔"的路途,便是"教师的专业成长"。因此,让职业幸福扎根于专业成长的沃土,教师才能真正走上专业成长的幸福之路。一、拥有一支幸福的团队 相似文献
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本刊编辑部 《中小学心理健康教育》2011,(18):1-1
九月属于收获,九月属于教师,继九月上半月刊推出“教师的专业成长”专题之后,本期我们特别策划和编辑了“教师的幸福感”专题。幸福是人生命成长过程中的一种基本需要,是人生追求的至高境界。教育作为培养人的一种特殊活动,教师必然是通过自身来改变学生、发展学生,而改变学生的前提是自己的成长、发展,不断提高改变学生的能力。我们常常发现：一旦教师体验到专业成长和教学成功的幸福,便会自然远离职业倦怠。 相似文献
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中小学实施"构建学习型组织,促进教师专业成长"的读书工程是教育的需要。读书,能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态,勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长,同时还应该包括自己的充实与成长。优秀教师的成长证明:热爱读书才能有效地教书;博览群书才能更好地育人。教师只有心沉书海,重新拾起生命的激情,学会创造,完善自我,提升生命的质量,才能找到实现教育梦想的制胜高地。 相似文献
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弘扬学校优秀的育人传统,用历史文化资源为学生的成长提供精神滋养。促进教师的专业发展与精神发育,由教师的教育"精彩"引出学生的人生"出彩"。要以丰富的形式促进全体学生的生命成长,并为他们的未来积蓄足够的能量。 相似文献
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幸福教育:一种人性教育的回归 总被引：2，自引：0，他引：2
人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。其二,不仅给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,指充满成长气息的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构建完整而和谐、可持续发展的人生基础。 相似文献
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应高度关注教师的问题行为 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的问题行为，有其发生、发展的过程和产生的原因。如果教师不能处理好自己生活中的各种问题，必然会导致教育行为出现偏差，进而直接影响到学生的身心健康。因此，重视指导教师处理好自己生活中的各种问题，对学生、对教师自身的成长、人生幸福都是十分重要的。 相似文献
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教育是教师与学生共度的生命历程,共创的人生体验。教师要用真诚来搭建师生生命交往的桥梁,多方位构建宽松愉悦、和谐多彩的教育氛围,满腔热情点燃学生成长激情,师生共同成长,共享幸福时光。 相似文献