共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
小学生生活满意度现状研究 总被引：3，自引：0，他引：3
小学生在五个生活领域的满意程度由高到低依 次为学校、家庭、自我、朋友、生活环境;女生的朋友、 学校、自我和一般生活满意度均显著高于男生;4年 级学生的学校满意度显著高于2年级的学生;5年 级学生的自我满意度显著低于2、3、4年级的学生; 学习成绩为上等的学生在家庭、朋友、学校、自我和 一般生活领域都具有较高的满意度;家庭关系融洽 的学生在家庭、学校和一般生活领域都具有较高的 相似文献
2.
此调查的目的是了解中专学生们的人际关系的困扰程度及其差异,为开展中等专业学校的学生心理健康教育提供依据。研究随机抽取中专一、二、三年级的400名学生进行现状调查,结果显示:52.5%的学生存在一般人际关系困扰;8.1%的学生存在严重的人际关系困扰;不同性别的学生人际关系状况存在显著性差异。 相似文献
3.
此调查的目的是了解中专学生们的人际关系的困扰程度及其差异,为开展中等专业学校的学生心理健康教育提供依据.研究随机抽取中专一、二、三年级的400名学生进行现状调查,结果显示:52.5%的学生存在一般人际关系困扰;8.1%的学生存在严重的人际关系困扰;不同性别的学生人际关系状况存在显著性差异. 相似文献
4.
中师生的心理素质直接影响着未来小学生的素质,关乎下世纪的国民素质。然而中师生的心理健康和社会适应能力状况不容乐观,心理素质亟待改善和提高。 在学校心理咨询中,学生的心理问题在心理压力的形式表现出来,主要体现在以下几方面： 一、认知压力 主要表现为学习压力,因学习问题而求询的学生占总咨询人数的４３．７５％,所占比例较大。从年龄分布看,中师的三个年级学生都存在这类问题,尤以一、二年级居多;从性别分布看：男女生比例相当,女生略高于男生;从学习成绩看：既有成绩不理想的学生,也有成绩一般的学生,还有成绩很好… 相似文献
5.
采用自我同一性地位问卷测查高职学生自我同一性发展特点发现：高职学生同一性地位分布不均衡,处于同一性扩散一积极的延缓中间地位（D—M地位）人数最多,随着年级的升高,M地位、F地位、AF地位、A地位比一年级都有不同程度的升高;高职学生同一性发展存在着年级和性别差异;在学校担任职务及家庭因素对同一性的形成有着显著的影响。 相似文献
6.
儿童从幼儿园进入小学,经历了一次较大的身份和角色的转换.能否适应学校生活、形成学生角色在很大程度上取决于学校规范的养成.一年级学生的规范养成体现出精细化、持续性、精确性、生动性、表演性等特点,有助于儿童适应学校的时间节奏、形成自我控制意识、内化规范和纪律. 相似文献
7.
近年来,青少年心理健康问题倍受人们的关注。中师生是青少年当中的特殊群体,中师生的心理素质直接影响着未来小学生的素质,关乎下世纪的国民素质。然而目前中师生的心理健康和社会适应能力状况不容乐观,心理素质亟待改善和提高。一、中师生心理问题的主要表现 1.认知压力。主要表现为学习压力。因学习问题而求询的学生占总咨询人数的43.75％,所占比例较大。从年龄分布看,中师的三个年级学生都存在这类问题,尤以一、二年级居多;从性别分布看,男女生 相似文献
8.
儿童从幼儿园进入小学，经历了一次较大的身份和角色的转换。能否适应学校生活、形成学生角色在很大程度上取决于学校规范的养成。一年级学生的规范养成体现出精细化、持续性、精确性、生动性、表演性等特点，有助于儿童适应学校的时间节奏、形成自我控制意识、内化规范和纪律。 相似文献
9.
10.
单亲家庭结构的不完整限制了其教育功能的发挥,对生活在其中的儿童的自我意识发展产生了较大的负面影响。单亲家庭儿童自我意识发展存在的问题主要表现在三个方面,即自我评价偏低、自我体验消极、自我控制无力。优化策略主要有：提高单亲家长的教育素质;学校应加强对单亲家庭学生的关怀;健全社会保障机制,纠正社会偏见。 相似文献
11.
<正>班级是学校的“细胞”，是学生学习、生活、成长、发展的场所。结合学生学段特点的班级岗位建设，能够让学生在班级生活中充分参与班级事务，积极规范行为，发掘自身潜力，培养责任担当，实现自我管理，促进自我成长。小学六年可分为三个学段，第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）。各个学段的小学生有着不同的成长特点，只采用一套班级岗位模式，很难满足学生六年的发展需求。因此，班主任应关注每个学段学生在班级岗位上历练的侧重点，遵循学生的身心发展规律设计班级岗位，让学生在班级生活中健康成长。 相似文献
12.
大学生人际关系困扰、一般自我效能感及其相关性研究 总被引：3，自引：0，他引：3
研究表明:大学生与异性交往困扰在性别、年级因素上差异显著;大学生一般自我效能感在性别、城乡、是否独生子女因素上差异不显著,在年级因素上差异显著;大学生的人际关系困扰总分与四个困扰因子彼此之间存在显著正相关;大学生的待人接物困扰与一般自我效能感相关不显著,大学生交谈困扰、交际与交友困扰、异性交往困扰与一般自我效能感存在和显著负相关;人际关系困扰总分与一般自我效能感存在显著负相关. 相似文献
13.
运用大陆地区义务教育阶段三年级和八年级学生大规模数学学业测验数据,抽取31个省(市、自治区)140个区县的38312名三年级学生和21105名八年级学生,2008位小学数学教师和1648位初中数学教师,1184位小学校长和597位初中校长,对大陆地区义务教育数学学业水平达标情况进行分析,并通过建立多层线性模型探讨影响学生学业成绩的因素。结果显示:(1)大陆地区义务教育数学学业水平达标程度较好,分别有高达86%的三年级和80%的八年级学生达到课程标准的基本要求;学生在“问题解决”维度的达标程度低于“知识技能、数学理解、运用规则”等维度,三、八年级分别有1/4和1/3学生没有达到课程标准的基本要求。(2)不同群体(东部、中部、西部,城市、县镇、农村)之间的学业水平存在一定程度的差异,三年级更为显著。(3)小学生数学学业差异中有54%来自学校间的差异,中学生数学学业差异中有29%来自学校间的差异。(4)造成学校间数学学业成绩差异的影响因素是多方面的。在学生层面,中小学都一致的表现出学校的人文因素(师生关系和学习者自信心)对学生数学成绩影响较大;在学校层面,小学阶段“学校归属感”对学生成绩影响较大,而在中学阶段,学校归属感同样对学生成绩有着较大影响,但教学方式对学生成绩影响更大。(5)义务教育阶段数学教育,提高学生数学学业水平,教师应努力改善师生关系、尊重每一位少年儿童、增进学习者自信心;学校需要创造良好的人文环境、促进学生对学校的归属感,中学阶段提高教师专业水平能力、改进教师教学方式非常重要。 相似文献
14.
黑晟斌 《中小学心理健康教育》2017,(23):14-17
研究以湖南省常德市8所中等职业学校851名中职学生为被试,运用了《青少年自我意识量表》对学生进行了问卷调查,探讨了中职学生自我意识发展的现状及特点.本研究的主要结论如下:①从总体来看,中职学生的自我意识发展处在中等偏上水平;②中职学校学生自我意识发展上性别总体差异不显著,但女生在社交自我、品德自我、监控性三个因子上得分显著高于男生;③职中二年级学生的自尊感与监控性显著高于一年级学生;④来自农村的中职学生在社交自我、焦虑感、监控性三个因子上,显著高于城市学生;⑤拥有完整家庭的学生与其他家庭结构的学生相比,在满意度上差异显著;⑥文科学生与理科学生的自我意识发展水平,存在着显著差异. 相似文献
15.
16.
彭剑娥 《外语教学理论与实践》2015,(1):12-18,81,94,95
本研究综合二语动机自我系统和国际姿态的理论框架,探讨自我系统的三个维度、国际姿态和英语学习努力程度之间的关系。调查数据来自1021名非英语专业大学一、二年级学生。结构方程模型分析表明,学习经验、理想自我和国际姿态对努力程度有直接影响;学习经验、应该自我和国际姿态直接影响理想自我;学习经验对国际姿态有直接影响。跨组不变性分析发现,随着年级的增长,学习经验对努力程度的影响增强,理想自我对努力程度的影响则减弱。 相似文献
17.
对重庆市五所高校体育专业一、二、三年级的240名学生的自我妨碍与学习成绩进行调查研究,结果发现：一、二年级学生学习成绩优秀者与不良者采用自我妨碍策略存在显著差异;三年级学生学习成绩优秀者与不良者采用自我妨碍策略不存在显著差异：学习成绩不良与自我妨碍预测因素即自我效能感、智力责任归因、自尊、抑郁存在相关,与惧怕否定不存在显著相关等。 相似文献
18.
刘志强 《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(4)
高职生自我教育水平总体中上,其中自我认识、自我反馈水平较好,但自我要求、自我实践能力一般.从一年级到三年级,自我教育水平呈略微上升趋势,男、女高职生自我教育水平差异不显著,不同学习成绩高职生自我教育能力有差异,学习成绩越好自我教育水平也越高.对此,要求从两个方面提升高职生自我教育能力:一是教育者注重培养学生主体性和自我要求、自我实践能力;二是家庭、学校和社会相应作出一定的改革或调整并形成教育合力. 相似文献
19.
远程教育中师生在时空上相对分离等一系列原因导致远程教育中学习者的情感缺失,这一问题一直困扰着广大的教育工作者。笔者就有效弥补远程教育中的情感缺失问题,提出三点对策建议：一是创设良好的网络课程环境,激发学生内在的情感和动机;二是增加面对面的交流,增强学生真实的情感体验;三是营造兴趣学习氛围,增强学生情感的持久性。 相似文献