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激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生隋趣．的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣；没有激情的课堂，触动不了学生的思维；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能。在新课程改革不断推进的今天，笔者认为做一个中学英语教师不能没有激情。这是新课改给中学英语教师提出的要求，也是中学英语教学改革发展的重要目标。 相似文献
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教师要认真钻研教材，挖掘教材中的情感因素，找准教材的动情点，充分调动学生的学习激情，就一定能够达到师生与教材的共鸣。 相似文献
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蒋丽峰 《新课程导学(上)》2012,(33)
苏霍姆林斯基说过:"有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考."在新课程改革实验不断推进的今天,我认为作为一个小学英语教师绝不能没有激情,不富有激情的人就不能称为一个上乘的英语教师. 相似文献
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刘宏霞 《中国科教创新导刊》2011,(21):66-66
作为一种非智力因素,学生的求知激情与课堂教学效果直接相关。创设＂激情＂洋溢的课堂能够激发学生的活力,而且能够调动同学们的参与意识,收到良好的教学效果。本文从教师的教学态度、方式、方法以及师生互动等方面对创设激情课程进行简单的初步的探索。 相似文献
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教师围绕课堂教学中的生成资源展开教学设计和组织，能够让学科教学产生更多亮点。教学生成随时可能出现，教师要有信息捕捉意识，科学处理生成资源，积极调整教学进程，为学生提供鲜活的学习体验，让语文课堂充满激情与活力。只有这样才能有效培养学生的学科核心素养。 相似文献
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一个教师的教育教学倘若没有激情，学生怎么会对教师的教感兴趣呢?学生没有兴趣，哪来的优异成绩?哪来的优秀人才?可以这样说，有没有激情是教师工作成败的根本所在。教师的激情，是指教师在教育教学过程中强烈的、具有爆发性的情感。教师有了这样的情感，就可以通过鼓励、激发、诱导等手段使学生思维敏捷，行为果断，勇于创新，不断进步。 相似文献
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张文华 《新课程导学(上)》2014,(18)
正与初中历史相比,高中历史容量更大,知识阐述更详细,难度更大,而有些教师侧重学生成绩,以灌输为主,让学生觉得历史学习枯燥乏味,制约了学生主动性的发挥。若要想克服上述问题,教师需要以激情魅力、多样手段,让学生动起来,让课堂活起来。一、激情魅力,感染学生,诱导学生主动参与在历史教学过程中,如果教师没有活力,缺乏激情,纯粹灌输,学生又怎么能够有学习兴趣和热情呢?学生又怎 相似文献
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课堂上，教师既是导演，又是演员，要扮演好这双重角色，就需要有渊博的学识、丰富的经验，教学能够深入浅出，驾轻就熟；还应有饱满的激情，以情感人，春风化雨，润物无声。在教学中用激情去感染学生，使他们对语文产生强烈的兴趣，语文教学就能收到事半功倍的效果。 相似文献
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伟大的思想家黑格尔曾说：“我们可以肯定地说，世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。”很多优秀企业如微软和GE，其文化都强调了“激情”。激情是一个企业的原动力，同样，激情也是一个教师发展的不竭源泉。一个充满激情的教师，才会勃发生命的活力，洋溢青春的光彩。没有激情的教育是冰冷的、麻木的，它只会僵化学生的思维，冻结学生的灵气，窒息学生的创造。 相似文献
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课堂语言是教师进行教学的有力武器,正如枪炮是战士的锐利武器一样,武器愈精良,战士就愈有战斗力。很难想象,一个语言贫乏的教师能够表达出丰富深刻的思想内容,能够创造出充满激情的课堂气氛,能够激发学生思维的火花、学习的激情。活动单导学模式教学中, 相似文献
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陈法强 《新课程导学(上)》2012,(30)
无论是语文课堂教学,还是数学课堂教学,或者其他学科的课堂教学,一堂好课,教师一定充满了激情在上,学生则充满激情在学,师生间产生了共鸣,心灵的火花在碰撞,相互的感情在交流,教师教得轻松,学生学得愉快.很难想象,我们自己对某个东西都缺乏兴趣,还奢望别人能够喜欢?“己所不欲,勿施于人”.有的教师照本宣科,泛泛而谈,学生听起来味同嚼蜡,提不起精神,课堂缺少起码的活跃气氛;优秀的教师却能让学生对自己所教的学科如痴如醉.这主要取决于教师的激情. 相似文献
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颜良卿 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
为了更好的培养学生的数学思维和用数学方法解决实际问题，在教学中选题是关键，数学选题要体现数学的有用性，要注意难度和梯度，要注重情感思想，要体现数学的严谨性，要体现学数学能够提高能力，我们平时的教学中，教师备课时一定要选好题，力求做到＂以题激情，情知交融＂既能很好的培养学生的数学思维，又能激发学生学习数学的激情。 相似文献
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张小红 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):175-176
语文是最具有人文性的一门课程,这也需要充满激情的语文教师。有激情的课堂教学,不仅能够激发学生的学习积极性,还能达到意想不到的教学效果。 相似文献
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刘杰 《中国科教创新导刊》2010,(2):115-115
通过对新生的调查,发现当前大学新生英语课前激情高涨,而学习中兴趣渐退。据此,提出了小课堂大舞台教学设计,借以保持学生的学习激情。这就要求教师在教学实践中,以饱满和宽容的态度对待学生,以公平正面的言语评价学生,使新生能够保持学习英语的激情。 相似文献
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