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构建老年教育体系是老年教育发展的必然选择。构建老年教育体系对应对老龄社会、完善终身教育体系、促进老年教育事业自身发展、丰富和推动文化养老、引领老龄事业和产业发展具有重大意义。老年教育体系应遵循层次性、多样性、开放性和特色性四大原则。针对老年教育体系存在的地域和城乡不平衡、老年教育体系内部层级发展不均衡及老年教育资源分散难以形成发展合力的问题,提出构建老年教育体系应完善老年教育体系发展的条件;完善各级各类老年教育机构功能定位;实现老年教育资源共享。 相似文献
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老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。针对我国老年教育规模大、发展不平衡的特点和功能单一、机制不健全等问题,应该将促进老年个体发展与促进社会发展相统一,完善老年教育的功能,使其在现代化经济体系构建和社会治理现代化过程中发挥重要作用。要实现老年教育功能的科学化、多样化、现代化,需要改革办学模式,实现老年教育与普通教育的融合;改革教学模式,推进基于网络的混合式教学;改革师资队伍建设模式,探索“互教互学”模式。 相似文献
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我国老年教育进入新的历史时期,普惠性发展成为老年教育新的定位,及时有效满足老年教育需求、适应国家健康战略发展成为老年教育发展必须面对的议题。老年教育应扩大供给,实现办学主体的社会化;重心向下,实现办学场所的社区化;系统规划,实现培养模式的专业化;嵌入科技,实现教育方式的信息化;精准设计,满足学习需求的个性化;深度融合,实现为老服务的综合化。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2017,(2):48-52
大力发展老年教育是实现老有所为的重要条件。作为欠发达地区的达州市,老年教育刚刚起步,存在运行体制不顺畅、老年大学硬件条件欠缺、社区老年教育发展缓慢、老年教育主体单一等发展困境。为了促进老年教育事业的良性发展,政府必须重视老年教育,并以法律、政策等形式加以规范与落实;成立老年教育管理委员会,理顺老年教育管理机制;大力发展社区老年教育;利用已有大学资源,发展终身教育;调动物业公司积极性,扩大老年教育的覆盖面;充分利用现代信息技术,拓展老年教育途径。 相似文献
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老年教育是当前社会新兴起的一门学科,是党和国家关注民生、保证老年人受教育权实现的一项关键性举措,对社会的稳定与发展意义重大,提高农村老年教育的质量是社会发展的客观需要,而拓展思路、创新老年教育模式,建立健全农村老年教育教学和管理机制,完善相关教学设施、优化教学条件三种方案有利于实现农村老年教育的多元化。 相似文献
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谢宇 《现代远程教育研究》2020,(1):84-92
当前我国面临严峻的老龄化社会问题。积极发展老年教育并应对人口老龄化社会问题应上升为国家战略。破解老年教育的核心在于如何通过为老年人提供公平的教育机会和适合的教育资源,促进老年人的学习发展,并彰显老年人服务社会的贡献和价值。这一核心理念与我国当前的老年教育政策一脉相承。老年教育作为我国公共服务体系的重要构成部分,追求均等化是其应有之义。促进老年教育发展的均等化包括四个维度,分别是教育权利与机会均等、教育资源配置均等、教育质量均等和教育目标均等。其中教育权利和机会均等是前提条件,资源配置均等和教育质量均等是实现老年教育发展的物质基础,三者形成合力最终有效促进老年教育目标均等实现。当前我国老年教育在均等化的四个维度上均存在深层问题。我国未来应确立老年教育均等化发展战略定位,健全老年教育立法,创新体制机制,构建“需求导向式”供给体系,重点关注城乡社区老年教育建设成效,切实推进老年教育发展进程。 相似文献
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现代化是中国老年教育发展的战略选择和必然路径。老年教育现代化应遵循中国式现代化理论内涵,坚持“公平且有质量”的教育发展理念,以老年教育高质量发展为核心目标,努力克服办好人民满意的老年教育的基本障碍,实现老年人“有学上”和“上好学”。研究基于对老年教育现代化的阐释和内涵,构建了县域老年教育评价指标体系,并对2022年度浙江省域内90个县（区、市）开展了老年教育指数测评。结果显示：浙江县域老年教育指数均值为65.56,老年教育参与率12.54%,城乡发展差异显著、数字化赋能不足,表明现阶段浙江老年教育发展仍处于基本保障水平。研究表明：老年教育现代化是以“精神性成长”重塑老年教育目标,以县域为单位推动老年教育城乡均衡,通过提供均等化的服务丰富老年教育供给,利用数字技术促进老年学习变革创新,在公平基础上开展的一场老年教育“质量革命”。推进老年教育现代化,可满足老年人对美好生活、终身学习的向往,同时为我国现代化进程中老年事业的发展注入新动能。 相似文献
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城市社区老年闲暇教育是老年教育的一种重要形式和载体。开展城市社区老年闲暇教育是促进老年人身心健康的客观需求,是实现老年人社会价值的内在诉求,是增进老年人社会交往的外在要求,也是满足老年人终身学习的必然需求。要从转变城市社区老年闲暇教育理念,拓宽城市社区老年闲暇教育内容,丰富城市社区老年闲暇教育形式,扩大城市社区老年闲暇教育场所等方面入手,促进城市社区老年闲暇教育的发展。 相似文献
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社区老年教育是社区教育的重要组成部分,对实现"积极老龄化"和促进社区建设都具有重要的现实意义。在全面推进社区教育发展的大背景下,要进一步提高对社区老年教育的认识,加强统筹规划,理顺管理体制,注重资源整合,积极探索创新,逐步建立由政府、社会、市场、个人全面参与的多元化的社区老年教育模式,以充分发挥社区老年教育在应对人口老龄化、促进社区和谐发展方面的更大作用。 相似文献
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陈婷婷 《贵州广播电视大学学报》2021,(1):14-18
社区老年教育作为老年教育的发展基石,是社区教育、老年教育的重要组成部分,是提高老年教育覆盖率的有效途径。文章对贵州省社区老年教育的两大实践主体发展现状进行梳理,指出贵州省社区老年教育存在管理体制不清晰、部门协同不紧密、基层发展不平衡、资源流动不顺畅等问题,并对贵州省社区老年教育发展思路进行探究,以期助推贵州省社区老年教育健康发展。 相似文献
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人口老龄化加剧是当前我国不容忽视的问题,由于特殊的历史文化背景,新疆生产建设兵团老龄化问题较为严峻.为了实现“六个老有”这一终极目标,老年教育势在必行.基于此,以终身教育为背景,立足于新疆兵团老年教育的现状,以发展兵团老年教育意义的分析为基础,从观念、制度、内容和管理四个层面提出了发展兵团老年教育的具体策略. 相似文献
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人口老龄化是不可逆转的世界性趋势,"积极老龄化"是各国应对人口老龄化的政策框架。深刻认识我国人口老龄化的特殊性,准确把握老年人力资源开发的可行性,积极探究老年人力资源开发的社区性,并寻找有效解决之策。将发展社区老年教育作为老年人力资源开发的重要支撑,立足社区,推进老年教育普及化;面向社区,实现老年教育的平等化;服务社区,完善老年教育多样化。 相似文献
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程仙平 《河北师范大学学报(教育科学版)》2022,24(1):124-131
跨入新发展阶段,我国老年教育要运用均衡化思维解决好发展不平衡问题。老年教育均衡发展是社会相对于当前现实存在的学习需求与教育供给不均衡、教育发展水平和服务质量差异过大而提出的发展模式。老年教育均衡发展要坚持保障机会均等、提升教育服务质量、优化公共服务体系的目标脉络,在“时间-空间-技术”维度框架上注重老年教育均衡化实践的动态性、生态性和能动性,以保障老龄群体终身学习权建立政策目标,以扩大老年教育服务供给为重点内容,以优化老年教育发展手段为补偿工具,以促进数字化赋能发展为技术共融,实现老年教育从“学有所教”走向“学有优教”,落实保障全体老龄群体享有公平而有质量的公共教育服务。 相似文献
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随着我国老龄化的加剧和智能化社会的到来,人工智能与老年教育的耦合已然成为时代的必然选择,国家政策、智能技术的支撑以及基本完善的老年教育体系为老年教育的人工智能化应用孕育了条件。其三大核心价值是：提供定制化课程和多元化的教学服务,满足多样化学习需求;建设老年教育人才库,提高教学质量;提高老年教育管理的效率与决策水平,实现看不见的服务。需要全面审视应用过程中的技术风险、公平风险及关系风险,从以下四个方面对我国智能老年教育实践路向进行探讨：回归人本主义的价值定位,加强隐私防护;促进智能技术资源的公平使用,推进老年教育均衡发展;重建老年教育师生交互形态;“政企学研”多元联动,优化“人工智能+老年教育”生态环境,共创智慧化老年教育高质量发展新格局。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(4):18-22
老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分,是提升老年人的福祉,满足老年人学习需求、促进社会和谐的必然要求。社区教育是发展老年人教育的重要载体,我国社区教育起步晚,由于缺乏对老年学习者特征的了解与分析,导致教学实践中存在一些问题,影响教育目的的实现。因此,通过对老年学习者学习特征的分析和当前社区老年教育教学中存在问题的总结,提出有针对性的策略,最终才能推动社区老年教育办学质量不断提升,使社区老年教育真正成为广大老年学习者满意的教育。 相似文献