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1.
本文阐述了在音乐合唱教学中,如何通过听、唱的训练让学生更好地演唱二声部合唱歌曲。听:通过听单音与和声音程、听旋律、听自己的声音与他人的声音、听作品这几个方面来训练。唱:通过唱谱与唱词、读节奏、练气息等方面来练习。 相似文献
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水琰 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):148-149
合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱方式。合唱教学不单是要让学生唱会一个声部或唱会一首歌,而是要通过合唱提高合唱技巧和能力。但在实际教学中,往往因为学生声音基础各不相同,音乐素质参差不齐,出现把合唱歌曲当作齐唱来唱的现象。因此,有必要把合唱教学带进课堂。笔者对此进行了一些实践探索：合唱教学从低年级抓起;培养儿童合唱兴趣和习惯;让学生多唱多练;分层要求体验成功。 相似文献
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童声合唱音色透明、音质清澈,被称为"天籁之音"。欧美的童声合唱源于教堂的唱诗班,具有悠久的传统和很高的水准。我国音乐课的合唱教学是一种集体的声乐教学形式。它能把每个人声音的个性统一到共性之中。学生在演唱多声部合唱时,既要独立完成自己承担的声部演唱,还要与其他声部协调,对培养学生的音色感、协调 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
《音乐课程标准》指出:"要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的表现力,尽早拥有与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。"许多合唱歌曲富有感染力,深受学生的喜爱,但真要让学生来唱,多数学生就会知难而退。因此,打好基础从中年级学生入手,培养他们的合唱意识与技能;从低声部学习入手重点巩固音准,逐步达成声部平衡;从多种艺术表达入手提升合唱表现力。 相似文献
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谈小学班级合唱教学中的“听” 总被引：1，自引：0，他引：1
张艳娜 《宁波教育学院学报》2015,17(2):125-126
如何想尽办法让学生"会听","听会"、"听懂"是解决班级合唱难点的关键。教师可运用有效的途径,如先听后唱、边听边唱,培养学生良好听辨习惯,掌握聆听音乐的方法,提高学生音乐技能,并加强团队合作意识,提升班级整体合唱水平。 相似文献
6.
陈新宇 《黄河之声(科教创新)》2017,(6)
我国的合唱事业随着时代的发展正在蒸蒸日上,经过艺术工作者的不懈努力,我国合唱史上已经涌现出多数优秀作品。随着人们精神需要的不断提高,对于合唱艺术也逐渐关注起来,这就更要求合唱团要有高水平的能力,在此过程中,还应该积极的提升相应的表演能力,从而满足现阶段人们日益提升的审美需求。其中声部是合唱队取得最佳表现的基本特征,要求声部之间要配合和谐,以促进合唱艺术的发展。此次研究主要分析合声部之间关系的相互协调,明确现阶段合唱过程中各个声部存在的首要问题和相关注意事项,提出合唱各声部统一配合的积极意义,让读者明确合唱训练的价值,争取在各声部训练时创作出更多有价值的艺术作品。 相似文献
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小学音乐教材从第五册开始就安排了合唱教学内容,到小学高年级,合唱歌曲占教材歌曲总量的三分之一以上,但由于种种原因,合唱教学并未引起足够的重视。有些教师对二声部歌曲束手无策,教学中甚至省去第二声部,当成单声部歌曲教唱,无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练,以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节。 相似文献
8.
许多小学音乐老师都经历过这样的事情：小学阶段许多音乐教师都是在中、高年级才开始对学生进行合唱训练,大家普遍认为低年级学生由于年龄小、积累少,无法接受和适应多声部歌曲的演唱,更适合学唱单声部歌曲,所以对合唱只字不提。而随着中高年级二声部合唱歌曲的大量出现,大多数学生由于缺乏对合唱的感性认识以及应具备的合唱基本技能,一下子难以适应,从而无法顺利进行合唱。所以每当进行多声部歌曲的训练时,教师要么把几个声部生硬地加在一起、草草了之,学生根本体会不到和声的美感; 相似文献
9.
"合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式。"许多发达国家和地区都将学校的合唱活动当成培养学生高尚情操和团队精神的一项重要工作。因此我有了在学校开展合唱队的想法,在学校领导和老师的大力支持下,在学生们的共同努力下,合唱队开展得有声有色。下面我就谈谈在训练中对合唱教学的点滴方法的掌握。一、要提高学生学习合唱的兴趣 相似文献
10.
龙黛薇 《学生之友(小学版)》2011,(1)
面对我们教材中的一些合唱歌曲,教师有时感觉到很无奈.有的老师采用一遍又一遍反复教唱单声部,再进行合唱的方式教学,可结果,学生对音准还是掌握不好,容易跟着旋律声部跑.有的老师用合唱队专业训练的方法来开展班级合唱教学,但往往因为学生声音基础各不相同,音乐素质参差不齐,或者教材难度大,课时紧,教师教法不当等问题,学生根本不能胜任或完成教学目标. 相似文献
11.
龙黛薇 《学生之友(小学版)》2011,(2):59-59
面对我们教材中的一些合唱歌曲,教师有时感觉到很无奈。有的老师采用一遍又一遍反复教唱单声部,再进行合唱的方式教学,可结果,学生对音准还是掌握不好,容易跟着旋律声部跑。有的老师用合唱队专业训练的方法来开展班级合唱教学,但往往因为学生声音基础各不相同,音乐素质参差不齐,或者教材难度大,课时紧, 相似文献
12.
指挥是对合唱歌曲能够作出完美诠释的那个人,他是一个合唱队的灵魂人物,指挥也是一件乐器,听一首合唱歌曲,就可以知道指挥的人格修养、音乐修养和艺术素养.因此,本文着重探讨一个合格的合唱指挥应该具备的条件和基本要求. 相似文献
13.
小学音乐教材从第五册开始就安排了合唱教学内容,到小学高年级,合唱歌曲占教材歌曲总量的三分之一以上,但由于种种原因,合唱教学并未引起足够的重视.有些教师对二声部歌曲束手无策,教学中甚至省去第二声部,当成单声部歌曲教唱,无形中忽视了从小对学生进行合唱的基础训练,以致合唱教学一直是普通中小学音乐教育的薄弱环节.二声部视唱训练是进行合唱教学的基础,它能有效地提高学生对音准、节奏的准确度,更重要的是能培养学生对多声部 相似文献
14.
刘琉 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
合唱具有音色丰富、表现力强、容易激发听众情感共鸣等特点,是普及性较强、参与面最广的音乐演出形式之一.由于合唱中包含两组以上的歌唱者,因此协调好各组所担任的声部演唱内容、形式就显得十分必要.通过合唱排练,一方面塑造了良好的合唱队伍形象,另一方面也能够结合作品内容彰显表演风格,提高合唱的感染力.文章首先概述了合唱排练的艺术性,随后分别从了解队员声部、选个练声曲目和开展歌曲排练等方面就排练步骤进行了分析. 相似文献
15.
陈碧芬 《小作家选刊(小学)》2011,(8):242-242
合唱队是学生课外音乐活动的主要组织形式,而合唱教学追求的是音色柔美、呼吸平缓、声音具有弹性,更富于音乐思想内涵的表达。但实际教学中,也会出现音色不美、声控不协调、声部不清晰、音准偏差等一系列问题。由于解决不了难点,合唱课自然便成了齐唱课。加之音准概念的不稳定,常会出现声部走音、比音量、赶速度的现象。为了旋律能够和谐行进在我们的音乐课堂,因而遵循严格、科学、循序渐进的原则,结合学生的训练合唱队,显得尤为重要。 相似文献
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"尽管我身在远方,可是我心在故乡……"今天我们学习的是一首前南斯拉夫民歌《蓝色的雅特朗》。这是一首优美的合唱歌曲,难度也不算太大,分声部学唱时完成得都很好,于是我将学生分成两个声部试着合唱。第一遍我的钢琴弹奏的是两个声部的和声,为的是不偏不向 相似文献
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小学音乐教学中,歌唱教学比重较大。多声部合唱歌曲题材较广泛,也有不同的风格,为多声部合唱教学提供了丰富的资源。本文通过对音乐核心素养的阐述,深刻意识到教师在小学音乐课堂上重视学生实践课程教学的重要性,并阐述了“教师以‘听’为切入点,激发学生学习兴趣”“在歌曲的节奏练习中培养学生多声部合唱技巧”“在歌曲演唱中提高学生演唱能力”三方面的有效训练策略,传授学生多声部合唱的正确方法。 相似文献
18.
陈新宇 《商丘师范学院学报》2002,18(3):129-130
我国的合唱艺术目前存在着诸多问题,一是真声多,假声少,易喊叫,其目的是为了追求较大的音量,过分强调渲染气氛。造成的结果是声音粗糙,无光泽,音不准,统一性不够;二是为避免喊叫而用假声“虚”着唱,以达到一种程度的谐和,这样发出的声音没有张力,表现力不够丰富;三是强调低声部的厚重,使合唱的声部之间不平衡,声音不流畅,谐和程度受到 相似文献
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在小学音乐课堂中，多声部教学是重要的教学内容，对培养学生的音乐素养、审美水平、歌唱能力等有着重要的促进作用。如何引导学生积极参与到多声部合唱学习之中，掌握多声部合唱的方法，是小学音乐教师面临的难题，也是亟须解决的问题。在小学音乐课堂中展开多声部合唱教学，要重视体验模仿、视唱练耳、音乐改编、声部均衡、教师指挥等方面，增强多声部合唱教学的趣味性、针对性、发展性、整体性、有效性，以培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。 相似文献
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多声部合唱艺术是声乐艺术的最高形式之一,它具有极丰富的表现力及最广阔的领域。而合唱教学营造了一个有利于培养学生综合素质,使其健康成长的美好空间,使学生感到生活的美、和谐的美、艺术的美、健康人格的美;感悟到个人在艺术小舞台乃至社会大舞台中的角色位置：感悟到个人对集体、对生活的责任,其表现在合唱教学中“听”“想”“唱”“情”四个方面。 相似文献