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1.
杨开城 《现代远程教育研究》2014,(6):26-33
教育学无法成为学科主要是因为找错了研究对象。＂目标-手段-结果＂是教育实践的整体框架。如果我们把＂手段＂完整地理解为教育系统,这个系统既是其他学科无法研究的对象,也隐含着对教育的整体理解。在教育系统中,任何局部的信息处理和交互都可以由心理学、社会学等学科解释,但是整个教育系统何以能够具有达到具体教育目标的功能只能由教育学系统机制来解释。研究教育系统能够发展出科学与技术知识,这些知识能提升从教者对教育的理解力和行动力。因此,教育系统是教育学的研究对象,而这种教育学不再是教育术语意义上的教育学,而是新教育学。新教育学包含教育技术学、教育现象学、教育价值学三个分支,主张践行以设计为中心的研究范式。新教育学不宣布一般的教育目的是什么,而是为制定清晰合理的教育目的和目标提供理论支撑;不关注泛泛的方法模式,而关注如何具体问题具体分析地设计教育系统以达到具体的目标;不关注有效性,而关注教育实践中的一致性;不关注人成长和社会发展的规律,而关注教育自身的规律;不关注实践的成功,而关注教育系统的缺陷。新教育学作为后发学科虽已开始,但其走向实践,转化为教育生产力的路还很长,至少需要在人员素质、实情数据以及软件工具等多方面做好准备。 相似文献
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孙喜亭先生关于教育规律的论述是其教育学术思想的重要构成部分。学习孙喜亭先生关于教育规律的论述对于教育学学科建设和教育改革发展都具有重要意义。孙喜亭先生认为教育学的任务在于探索教育规律,区分教育学的对象与教育学的任务,有助于处理教育学体系构建与教育问题研究之间的关系。教育规律是客观存在的,探讨教育规律才能使教育学成为科学,按教育规律办教育才能使教育事业健康发展。"教育无规律论"是错误的,是对"社会决定论"和"社会规律"的误解,其产生是后现代主义思潮影响的结果。"教育外部规律"的说法是不成立的,它对教育与社会关系的理解是错误的。 相似文献
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20世纪六七十年代,英美等国生态学从自然生态学领域向人文社会各门学科渗透,开始从纯粹的生物学研究转向与人文学科融合之路,教育学家把生态学理论应用到教育学中,开始关注教育自身的生态发展。 相似文献
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教育实践需要这样一种教育学,它是一种以教育系统为研究对象,以系统的构造、系统的内在规律和整体特征为研究内容的知识体系。这个知识体系由三个分支构成:教育技术学、教育现象学和教育价值学。其中,教育技术学关注教育系统的构造,教育现象学关注教育系统的事实性效应,教育价值学关注教育系统的价值性效应。对于这种教育学,教育心理学、教育社会学、教育哲学等学科不是教育学的组成成分,而是教育学的理论基础。 相似文献
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教育生态学(Educational Ecology)的概念是美国哥伦比亚大学师范学院院长Lawrence Cremin在1976年出版的一书中最早提出的.在书中,作者对教育生态学这一概念进行了详细的论述.教育生态学是介于教育学与生态学之间的交叉学科,是借鉴生态学的一些现象、规律和研究方法来研究教育的崭新途径,是研究教育与其外部环境间、教育体系内部各要素间、学生个体与现实社会间的相互影响及作用规律的学科. 相似文献
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教育生态学是从生态学视角研究教育问题,并运用生态学基本理论探讨教育规律,为教育研究提供了一个新的视角。结合生态学和教育学的特性,从环境分析、专业生态位、知识结构的遗传和变异方面讨论了园林工程专业的建设问题。 相似文献
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一教育生态学概述教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门边缘性学科,是教育学与生态学相互渗透融合的产物。教育生态学是应用生态学的原理及方法,特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制,研究教育与其周围生态环境(包括自然的、社会的、规范的、生理与心理的)之间相互作用的规律和机理,研究构成整个教育生态系统的生态主体、教育活动、生态环境 相似文献
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教育生态学理论主要研究周围生态环境与教育之间的相互作用、相互规律,以生态学和教育学理论为出发点,将生态规律和教育特色融合在一起。微观上,高校英语教学是由教师、学生、教学理论以及教学手段等多种因素组合而的生态教育环境。笔者将在本文中详细论述基于教育生态学构建高校英语教师知识结构。 相似文献
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作为都市研究的"北京学",存在着社会学视角、生态学视角、政治经济学视角、文化学视角和文学视角,但却缺乏教育学视角。教育学视角下的"北京学"研究,有着与其他视角不同的研究问题和提问方式,因此,当代亟需把"北京学"作为一种教育问题、教育空间和教育基础来研究,形成"北京学"研究中的教育自觉、教育眼光和教育学视角。 相似文献
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<正>教育生态学是教育学和生态学相互融合、相互渗透而产生的一门边缘学科,是用生态学的价值理念、原理来研究教育学问题的一种思维方式和研究方法。自1976年美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明在其《公共教育》一书中提出教育生态学这一概念并作出初步阐述以来,教育生态学逐步被学界所重视,产生了广泛的影响。课堂是学校教育教学的主要场所,也是师生成长的家园,应用教育生态学的相关理论来重新审视我们的课堂、研究课堂生态,对于提高教育教学质量具有非常重要的意义。吴殿福教授在其《教育生态学》一书中指出,教育生态学是依据生态学的基本原理,特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理和机制,研究各种现象及其成因,进而掌握教育发展的规律,揭示教育发展的趋势和方向。概括地说,教育生态学就是研究教育及其周围环境(包括自然、社会、规范、 相似文献
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李雅颖 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):21-22,59
教育生态学是研究教育教学与其生态环境之间相互关系及其规律与机理的。用教育生态学来指导商务英语专业建设是社会与教育发展的客观需求。本文运用教育生态学原理中的“限制因子定律、花盆效应及教育生态位原理”探讨了如何完善商务英语专业建设中的“课程体系、教学体系及专业特色建设”以构建本专业的可持续发展战略蓝图。 相似文献
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教育是一种有意识、有目的、有行动地促进人的全面发展的活动。或者说,教育是一种有益于人的身心健康发展的活动。教育的基本问题,是论证教育的目的及其内在价值问题。或者说,有价值的教育目的的确定与追求是教育的基本问题。哲学的基本问题是认识"存在"的普遍规律问题。教育哲学,是哲学与教育学有机结合的产物,是以一定的哲学观点和方法研究教育的基本问题的学问。重点研究教育的本质、目的、方法、价值,和人与教育的关系,以及在教育进程中产生的哲学问题。教育哲学的基本问题是关于论证教育的有效性问题,即对于教育的普遍规律的揭示。 相似文献
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职业教育总是受制于一定的文化环境的,我们把职业教育在其所处的文化环境中的生存与发展的状态称之为职业教育文化生态。现阶段,我国职业教育文化生态的状况令人堪忧,为了从根本上改变这种状况,应努力培育对中国职业教育构成文化支撑的中国特色的职业教育文化体系,构建国家职业教育校企合作政策制度体系文化,按照产业的形成规律、企业的成长规律与职业教育的发展规律,探寻企业文化与职业教育文化有机融合的时机与途径,提升富有中国特色的职业教育文化生态学的研究范式。 相似文献
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西方教育生态学理论对课堂教学监控的启示 总被引：13，自引：0，他引：13
教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的学问。教育生态学的基本原理时课堂教学监控会产生全面而深刻的影响。课堂教学监控生态化将使课堂教学监控呈现出和谐、开放、创新的特点。 相似文献
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随着政治与经济体制改革的不断深入,我国教育受到深度撞击。教育观念需要更新,教育体制需要改革,教育内容需要变革,教育的生态规律应得到充分认识。应用教育生态学的观点来研究高职师资队伍建设与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,把握教育生态平衡的规律,从本质上揭示和解决师资队伍建设中存在的问题,推进职业教育科学发展。 相似文献
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日本的教育基本法是理念法,具有"教育宪法"的地位。进入21世纪后,日本政府和教育再生会议大力推动,教育基本法得以全面修正和实施。新教育基本法脱离了旧法"教育中立"的基本精神,失去了旧法的"宪法"地位,成为单纯的政府教育方针。 相似文献
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教育生态学是运用生态学的理论和方法研究教育现象和教育问题的一门交叉学科。从生态学的视角出发,阐述大学英语教学改革中存在的新现象、新问题,进而对大学英语课程育人功能进行进一步研究,旨在将学生培养成具有扎实的英语基础、良好的人文情怀,同时具有国家富强、民族振兴使命感的合格人才。 相似文献
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周兴中 《兰州石化职业技术学院学报》2012,(3):40-42
教育生态学是研究教育与其周围的生态环境之间相互作用的规律和机理的科学。高职学生作为大学生的一个重要群体,随着就业等竞争压力的增大,所面临的心理负荷也越来越重。如何做好高职学生心理健康教育,已成为摆在我们面前的重要课题。从教育生态学的基本原理提出对高职学生心理健康教育工作的一些思路。 相似文献
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顿德华 《柳州职业技术学院学报》2009,9(2):115-119
席勒的《审美教育书简》是美育的第一部宣言书,里面蕴含着丰富的生态教育思想,它契合了当代生态美学的生存理想。学界对其中的审美、形象等思想已经进行了深入而广泛的研究,但对席勒的生态教育思想尚缺乏深入研究,本文拟从这一独特角度进行透视。 相似文献
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WTO规则与民族地区教育服务业的发展和保护 总被引：1，自引：0，他引：1
教育服务是WTO服务贸易的重要内容之一，中国政府对教育服务业的开放做出了承诺。必须高度重视民族地区教育迟发展效应的现实状况，依法改革和促进西部地区的民族教育。通过立法加强扶持少数民族教育的力度，引导和鼓励优质教育资源到民族地区办学。要依法保证少数民族充分受教育的权利，提高少数民族地区教师的福利待遇；依法促进少数艮族地区民办教育事业的发展，实施少数民族地区教育服务业的可持续发展战略。 相似文献