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思茅市，小是云南省实验小学，共有40个教学班，2145名学生，109名教师。该校多年来一直认真执行九年义务教育课程方案，注重学生的全面发展，活动课的开展形式多样，社会教育类和艺术教育类的活动已初步形成特色，成效突出，为实施素质教育奠定了基础。一小活动课的经验，有以下几点值得注意。一、明确培养目标，坚持抓好活动课。“活动课是全面有人的重要途径。”这是一小领导和教师的共识。他们认为，将来的社会将以各种需求、规格来挑选今天的学生，单一的文化知识拔尖型人才，不能适应整个社会的要求；就一个学生而言，只有全面发展，… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
昆明市盘龙区环城一小以课改为契机,推进学校教育科研工作的开展。 1999年环城一小就提出了“特色教育与儿童全面发展”的科研课题。抓住学生的兴趣,经过巧妙的牵引,把兴趣与教学联系起来,使学生不但发展了特长,而且学习也有了进步。 2002年3月,环城一小又开展了“学生探究性学习”以及“初创双语环境,激发学生学习英语的兴趣”等科研课题。在“学生探究性学习”这一课题中,学校挖掘一切具有探究价值的问题,让学生自己提问、自已分析、自己解答;在课外利用活动课时间,帮助学生选择自己感兴趣的问题,通过自己提问、自己 相似文献
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杨立人 《北京师范大学学报(社会科学版)》1988,(5)
<正>随着中国近代史各个领域研究的开展和深化，中国近代史基本线索的讨论也日益热烈，并且取得了很大的进展，进一步推动了近代史研究。就目前来讲，这个问题主要有四种说法：一是“三次高潮说”；二是“四阶梯说”；三是“双线说”；四是“民族民主运动说”。这四种说法，从不同的着眼点出发，对中国近代史作出了自己的评价和估计。本人不揣冒昧，对中国近代史基本线索也做一点思考和分析，恳望史界师友斧正。 相似文献
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<正>统编教材重视习作写后交流，三到六年级教材中都有要求，如写后“读给同学听”“说说你更喜欢谁写的故事”“请他们提出修改建议”等。其目的是引导学生通过协同学习“开展自我评价和相互评价”，在“具体语言情境”中运用“关键的语文知识”，生成语文核心素养。但实际教学中“作后交流”往往被弱化：或缺乏目标引领，流于形式；或缺乏有效组织，混乱无序；或缺乏反思调整，交流在低水平进行……那么， 相似文献
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“走进新课程．实施素质教育”目标是唯一的．但走法却不尽相同．智者见智，仁者见仁。一铜鼓一小走的是一条“通过优化教师资源来达到实施优质教育目的”的道路。学校从“构建生命历程阶梯、培养教师读书习惯、培训教师信息技术能力，引领教师走进新课程”这四个维度来发展教师，现已形成了协同发展的态势。 相似文献
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一、幼儿园保育工作现状分析长期以来，多数幼儿园实行“两教一保”，工作重心以教学为主，很少开展保育研究；管理者也多重“教师”轻“保育员”，对于教师的评价多侧重于教育教学能力方面，很少涉及其保育能力的；更有许多管理者不遗余力地创造各种机会和条件促进教师专业成长，但对于保育员的专业成长却要求不高，措施不力；对于幼儿园的评估， 相似文献
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鲁迅在短篇小说《故乡》一中对中年闰土的描写有这样一段话：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管……”其中“手里提着一个纸包”看似漫不经心的一笔，其实不然。从后我们可以知道，这一小纸包并非什么特别的东西，而是一包干青豆。“一包干青豆”在这里有其独特的内涵。 相似文献
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徐元胜 《数学大世界(高中辅导)》2004,(10):13-13
【题目】一小与二小有同样多的学生参加“金杯”赛，学校用汽车把学生送到考场，一小用的汽车每车坐15人，二小用的汽车每车坐13人，结果二小比一小多派一辆汽车；后来每校增加1人参加竞赛，这样两校需要的汽车就一样多了；最后又决定每校再各增加1人，二小又要比一小多派一辆汽车。最后两校各有多少人参加比赛? 相似文献
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日前，笔者参观了位于伦敦郊外的“希望屋”与“零能建筑”。零能建筑是一批供82户家庭居住的建筑群，共七排，每排六组，每组两户，各排均为三层楼。第三层为单身住房，一室一厅，厨房加卫生间，共45m^2，外加室外屋顶小花园，从后面楼梯直上第三层，独门独户；下面两层是一套住房，三间卧室在第二层；两个卫生间分别在一、二层；一厅、一阳光房和一厨房均在第一层，共109m^2；前门外也有一小花园。这是供中产阶层的住房，不算大，更算不上豪华。我们“闯入”的是四口之家，一对夫妻加双胞胎。伦敦的冬天很阴冷，夏天有时也有高温天，但由于独到的设计， 相似文献
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依照学校实施“分类建设学习合作型教师团队”这一校本特色，从“管理”、“培训”、“科研”、“评价”四个维度，系统论述了学校造就科研型教师的校本策略：分类建设教师团队，为造就科研型教师定向；分类进行校本培训，为造就科研型教师奠基；分类开展校本教研，为造就科研型教师提速；分类实施校本评价，为造就科研型教师喝彩。 相似文献
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王笃勤 《中国高等教育评估》2004,(4):29-32
随着现代教育理论、多元智力理论、建构主义学习理论以及信息技术的发展，教学评估也在经历着一次次变革。中国高校教学评估也经历了由“描述”到“判断”到“意义建构”的发展历程；评价模式也由“追求结果、效率的行为目标模式”发展到“交互发展性评价模式”；评价内容趋向全面发展，评价方法趋向多样化，评价过程趋向人性化；评价更具促进和激励功能，更加取向于发展。各高校也都在执行“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的方针，开展自我评估。 相似文献
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“平平庸庸就是过。”这是何洪育常说的一句话。不甘平庸的何洪育深知，作为首批确认的四川省重点小学，江口一小必须走发展之路。为此，他和领导班子一起确立了“三全打基础，创新育人才”的办学思想，坚持“科研兴校、质量立校、特色树校、师资强校、严谨治校”的治校方略，把科研作为推动学校工作的重头戏。 江口一小有一项制度：每位中、青年教师必须有一个科研课题，而何洪育自己就是骨干研究人员之一。谈起作这一规定的原因，何洪育自有主张。他说，江口一小地处大巴山腹地，交通不便，信息闭塞，外面的新信息不容易传进来，学校要将… 相似文献
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语文课程评价是语文教学的一个重要组成部分，也是教育教学中一个牵一发而动全身的重要因素。在很长一段时间，关于评价的问题有着诸多的模糊认识，如：把“评价”与“考试”等同起来；把“考试”与“应试教育”等同起来；把“考试”与“素质教育”对立起来……不少教师对评价的问题也表现出复杂的心态，如：新课改下的考试怎么考?搞课改实验考试时吃亏怎么办?对评价改革，很少有命题权的基层学校和教师应该做些什么……近几年来，沧州市针对这一连串的问题，在小学语文课程评价方面进行了积极的探索和尝试。其总体思路是：以“重在改善，意在发展”为评价观，强化评价的反馈与矫正意识；以简便易行的“评价板块”落实评价的“全面性“；评价活动生活化，以多样化的“生活记录”落实“发展性”；按照构建新课程的“三维目标”谋划评价内容，积极稳妥地推动全市语文教学评价。他们的做法值得赏析。 相似文献
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“评价不是为了用一张试卷将孩子打败,也不是为了用丧失自信为代价换来孩子的努力学刁,评价是要帮助孩子形成良好的自我认识,促进他们积极反思,从而找到适合自己的学习和发展之路。”这是深圳南山育才一小实施成长记录袋评价十年的感悟。在深圳南山育才一小,成长记录袋的实施不仅将学生引向了幸福之路,也帮助学校走向了成功。 相似文献
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何颖 《天津师范大学学报(基础教育版)》2023,(3):59-63
小学一年级实行“零起点”教学不仅彰显了我国教育的公平，而且顺应儿童天性发展的自然历程，对做好一年级新生适应教育也具有重要意义。研究认为，小学语文“零起点”教学存在内涵理解和实践落实两个层面的困境，因此，实施小学语文“零起点”教学可遵循以下三条路径：做好学情分析，找准不同学生语言发展的起点；开展游戏化教学，在愉快的氛围里推动语言实践活动；做好过程性评价，结合一年级学生年龄特征和语文学科特点确定评价标准，开展多维度的素养评价。 相似文献
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关于大学生对当前高校教学管理现状满意度的调查 总被引：2，自引：0，他引：2
本以全国35所高校在校大学生为抽样对象，通过对当前高校教学管理制度与执行情况的调查分析表明：高校的教学管理总的情况是严格的，但在教学活动开展上实在太少；对教师教学评价的主动方式应是“学生评价”，再辅之以“专家听课”的方法；多数教师遵守教学纪律，但也有一些教师不按课表上课。据此，对如何提高高校教学管理的实效，提出了相应的对策。 相似文献
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“突出以学生的发展为本，加强对学生发展性学力、创造性学力的科学培养；加强对学生人格的健全塑造；加强对学生发展的全面评价。”这是上海市教委在课程教材改革第二期工程中提出的。也就是说要保证学生在掌握基础知识、基础技能的前提下，拥有更多的自主权和选择权。而小学生学社正符合这一点，它是一种根据小学生的年龄特点，要求在教师的指导下开展工作，并以学习为主要目的的权责结构。一方面需要有教师一定程度的指导和参与，另一方面可以由小学生自主“行使”和“主持”学社活动。而现行小学兴趣小组活动重在帮助学生养成学习某一门学科的良好习惯。 相似文献