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王细娇 《温州职业技术学院学报》2010,10(1):93-96
学生英语学习动机直接关系到其学习自主性及学习效能。通过问卷形式对温州职业技术学院2008级非英语专业普高生英语学习动机进行调查,结果表明,非英语专业学生表现较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机,而且动机的强弱在专业性质上并没有显著性差异。因此,应加强学生英语学习的内在兴趣,重新修订英语教学计划,为学生创造良好的英语学习环境。 相似文献
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通过对两所学校的高职学生英语学习动机进行问卷调查、分析，得出大多数高职学生学习英语的动机为工具型动机，成功型英语学习者同时还具备内在动机，两种动机的相互作用是成功学习者学好英语的主要因素。 相似文献
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以阜新高等专科学校英语系学生为对象的实证研究结果表明,高职院校英语专业学生的学习动机有受迫动机、工具型动机、融合型动机和内在兴趣型动机,四种动机之间存在明显差异：受迫型动机比例最高,内在兴趣型比例最低,动机总体水平不高。基于此,要通过设置具体目标、培养学习兴趣、利用原有动机的迁移、引导学生正确归因等方法注重培养学生高水平的学习动机,以提高教学效果。 相似文献
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自我效能感和学习动机是影响学生英语学习的重要因素。本文通过问卷调查法和访谈法对藏族大学生英语自我效能感与学习动机进行了研究,结果表明藏族大学生英语自我效能感偏低,学习动机不强,内在动机与效能感的多个维度显著相关。 相似文献
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本文主要探讨影响成人学生英语学习动机的主要因素并提出一些可行性建议。成人学生英语学习动机主要呈现为工具动机型。多数学生缺乏学习动机是由缺少学习兴趣、自我评价低、学习目的不明确、教学环境差等引起。所以成人英语教师要帮助学生端正学习目的,树立自信心,最大程度地激发学生的英语学习兴趣。 相似文献
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本文结合相关英语学习的动机理论,如Gardner和Lambert的融合型动机与工具型动机论、Harmer的外在动机和内在动机论、及Atkinson的成就性动机论,对上海出版印刷高等专科学校的280名大一学生进行了问卷调查;结果发现高职学生的相关英语学习动机都偏低,为此,本研究的最后部分探讨了如何培养和激发高职学生英语学习动机以提高其英语素质,进而达到促进高职学生素质教育的目标. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(29):68-69
学习动机(learning motivation)作为影响学习者学习效果的重要因素之一一直备受学术界的关注。在外语动机研究方面,对大学本科生的动机与外语学习成绩的关系的研究已经十分普遍,但针对具有明显职业特色的高职生的英语学习动机和学习成绩的关系研究甚少。随着我国高职教育的兴起,高职生的队伍已相当可观。英语口语课上,学生发音不准确,声音小甚至不开口的现象十分普遍。为此,笔者以某职业院校为例,以问卷调查法调查了:1.目前高职生口语学习动机中,内在动机和外在动机哪种更加显著?2.不同口语水平的受试者的动机差异性如何?继而通过定量研究方法对64名非英语专业高职生的英语口语水平与其学习动机的相关性进行研究,调查研究发现:高职生的英语口语水平与他们英语学习中的内在动机和外在动机没有显著的相关性,但不说明没有相关性。学习动机作为影响外语学习的重要因素之一,采用动机激励教学激发学生的英语学习兴趣十分必要。 相似文献
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通过能高职生自主学习现状的调查分析,提出了培养自主学习能力的主要措施：激发学生英语学习动机、培养学生的学习兴趣,指导学生制定学习目标和计划,提高自我效能感,掌握英语学习的基本策略,有效自我监控. 相似文献
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英语学习动机、自我监控与学习效果的相关研究 总被引：5，自引：0，他引：5
经对少数民族大学生英语学习动机、自我监控学习行为与成绩间的关系进行调查研究,结果证明：(1)有较强的英语学习动机,持内在型动机的学生多于持外在型动机的学生。(2)学生在英语学习过程中自我监控学习手段运用不够。(3)学习动机与效果间的关系不直接;自我监控手段的运用直接影响学习效果;动机水平高则促进自我监控手段的运用。有效的自我监控又促进动机的维持。 相似文献
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采用李克特问卷调查的方式,调查江苏海事职业技术学院非英语专业学生英语学习动机类型。通过因子分析,得出七种动机类型:内在兴趣、情景型、个人发展型、出国型、成绩型、社会责任型和信息媒介型。同时,与高一虹关于大学本科生学习动机进行比较,提出两点启示。 相似文献
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梁桃英 《成都教育学院学报》2014,(7):106-108
小学英语课堂中,许多教师高频使用"Good"一类快捷式的褒扬性评价用语对学生的表现进行反馈。从实际情况来看,反复孤立地使用这种空泛的评价语言往往会对学生的学习动机造成消极的影响,制约其在英语学习上的自我认知及学习成效,甚至会导致师生之间良性互动的丧失。应探明这一问题产生的缘由,并据此积极探索合乎小学生个性特征且能反映其英语学习演进过程、促进其自我认知的评价用语形态。 相似文献
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“以学生为本”教学理念下的大学生英语学习动机分析 总被引：2，自引：2，他引：0
刘益霞 《内江师范学院学报》2010,25(9):106-108
学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向。人本主义心理学认为所有学生都有学习动机,而学生心理素质、学习英语的目的和教师的教学方式均影响学生的学习动机。因此,在大学英语教学中,教学要＂以学生为本＂,教师要增强自身的综合素质、创设良好的课堂教学环境、培养学生英语学习情感和构建和谐的师生关系以激发学生英语学习动机。 相似文献
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本文采取高一虹等设计的Likert—scale五级星表问卷的方法考察了哈萨克族学习者的英语学习动机。笔者用SPSS统计软件对数据进行了对比分析和相关性分析。研究表明非英语专业哈萨克族学习者有较强的内在兴趣动机和出国动机;同时,他们的英语学习动机对英语水平有显著影响。 相似文献
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从社会心理学和认知心理学的角度出发,利用统计工具和对比的方法,对我国少数民族中学生的英语学习动机进行调查和分析.结果表明,总体而言,少数民族学生在学习动机方面与汉族学生没有显著差异,都具有较为明显的融合性动机、工具性动机、情感需要、效价动机及自我效能等动机因素.两组受试学习成效上的差异有待于从影响成效的其他因素进行进一步研究. 相似文献
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劳莉萍 《中国教育技术装备》2012,(3):38-39
基于Dornyei外语学习动机三维框架理论,英语教学应以工具型动机带动融合型动机,并巧用一些心理效应,激发学生学习动机,激活学生自身潜能,提升英语教与学的效率。 相似文献
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本文采取实证的方法,从英语作业设计的角度,探索提高中职生英语学习动机的可能性和有效性。研究结果表明,依据一定的理论、原则,精心为学生设计的作业,可以提高中职生英语学习的外在动机、内在动机和努力学习的程度。 相似文献
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房睿 《天津职业院校联合学报》2011,13(10):42-44
作为化学教师,应通过多种方法来提高学生学习化学的兴趣,增强学习的积极性和自信心,从而达到学习的稳定性、自觉性和持久性,让课堂变得轻松和高效,从而使教学达到事半功倍的效果。 相似文献
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中职学校学生英语学习效率低的原因及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
董淑琴 《杨凌职业技术学院学报》2005,4(3):47-50
由于近年来中等职业学校生源质量下降,在校学生学习成绩不佳,学习效率不高,特别是英语学科,大多数学生学习动力不足,方法不当,有些甚至放弃英语学习。本文通过问卷调查及相关数据资料,分析了学生英语学习效率不高的原因,并提出了分层教学、因势利导,使其明确学习动机,纠正学习方法,提倡随兴而导,凸现个性教育等相关对策。 相似文献
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本研究分别对华中师范大学183名免费师范生和160名非师范生进行两次问卷调查,以探查两类学生的人格、职业认同及学习动机的特点与差异。首次调查显示,免费师范生与非师范生的人格、内部学习动机没有显著差异,但其外部学习动机和职业认同都显著低于非师范生。半年追踪调查表明,两类学生的学习动机与职业认同各维度都没有随时间显著变化。各年级的内部学习动机没有显著差异,而外部学习动机随着年级的升高显著降低,职业认同随年级显著升高,但是大四又有下降趋势。研究还发现,相较于非师范生,免费师范生的职业认同与内部学习动机关系更加密切。此外,本研究还根据免费师范生的学习动机和职业认同特点,对免费师范生教育提出了一些建议。 相似文献