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李真微 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(5):52-53
近年来 ,新概念作文、话题作文的推出 ,使得写作观点、命题方式及评价标准都有了新变化 ,更重视写出具有新意的文章。怎样求得文章的立意创新呢 ?这里提供几条拓展思路的途径。1 多角度开拓 我们面对一个事物、现象或一道作文题 ,思维不能只走一条路 ,要呈辐射状态展开。即从 相似文献
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在材料作文的写作中,常常见到这样的要求:“选择最佳角度”,如何落实这个要求呢?既然是“选择”,就必须要有两个或两个以上的角度,这样才能谈到“选择”,如果对所给的材料绞尽脑汁地也得不出一个明确的观点,谈何“选择最佳角度”呢?所以对学生进行多角度立意训练十分必要,同时对学生进行多角度立意训练,也是培养学生发散 相似文献
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赵乔翔 《中国小学语文教学论坛》1990,(10)
一、实验课题和目的问题之一:怎样进行作文命题? 问题之二:怎样指导学生作文的立意? 问题之三:怎样指导学生选择最佳写作角度? 通过实验研究,达到以下目的:探讨教师所出作文题是每一个学生都愿意写的方法;探讨指导学生从内心积蓄的某个方面进行深入发掘从而立意的方法;探讨指导学生力求自己的写作角度是精心挑选了的最佳角度的方法。二、实验方法和步骤 (一)实验方法 1、主要方法——心理投射法。心理投射法是美国哈佛大学著名心理学家戴维·麦克利兰为研究“人的成就需要”所创造的一种 相似文献
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一、打破定式,引发创新1.命题要"新"。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半 相似文献
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农村初中生大多阅读面较狭窄,知识层次不丰富。反映在作文中便是材料贫乏、内容空洞、言之无物。为此除须要求学生平时多读课外书籍、多观察、多积累素材外,教师在作文教学上要加强“导”的力度。“导”一般有两种模式：“先导后写”和“先写后导”。 “先导后写”,就是在写作前要指导学生学会多角度思维,激发其写作兴趣。首先要指导学生善于联想,把单个的事物联成一个彼此关联的有机整体,使抽象的概念演化成具体的事物。而在写作时则要从限定的立足点出发,沿着一定的思维路线展开,从而找到与主体有关联的联系物。如《过年》一… 相似文献
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导语：观察事物,角度不同,会有不同的效果,就像摄影师照相要选择拍摄角度一样,文章的立意也存在一个角度选择的问题。多角度立意并非一个命题同时去写几篇不同立意的文章,而是对同一个写作对象（题目、材料、话题）进行多侧面的命意与思辨。这有助于我们开拓思维,发现新颖独到的见解,找到最佳立意,写出令人耳目一新的文章来。 相似文献
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江建新 《中学语文(读写新空间)》1988,(8)
多角度作文训练,即在指导高年级学生供料作文时,给学生一则材料,让他从不同的角度来表现不同的主旨或论证不同的论点。实践证明,这种多角度作文训练,能够引导学生进行多侧面的观察、联想、思考,使学生学会同中求异,区分作文题中构思、立意的细微差别,激起其兴趣的浪花,展开其想象的翅膀,拓展其思维的空间,达到如《文心雕龙》所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。 相似文献
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古人云:“意者,一身之主也。”“文以意为主,意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”历来写文章都重视中心的确立和表达。所谓立意,就是确定写作的思想核心和内容高度。因此,作文要创新就离不开立意的创新。1.培养创造性思维,打足立意创新的底气由思维品质决定的认识能力,是立意创新的根本。作文教学要突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的束缚,就须有意识有步骤地去发展学生质疑求异、深刻新锐的思维品质,引导学生从多角度对已成定论的社会自然现象作发散思维,以打破思维定势,开拓新思路,获得新发现。面对全新命题倡导转换方位角度,还要启发学生透过表面,深入底蕴,探求本真,切忌让公式化思路从事物表面轻轻滑过。为此,教师要创设民主化的思维场,以宽松和谐的思辨氛围催生具有一定深度感的创见,宽容且鼓励虽有偏颇但闪烁着智慧火花、初具思维穿透力的优秀作文。从而引导学生从习焉不察的生活素材中挖掘出全新意蕴,从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合点,从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启发。总之,要诱导学生将侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等各种对立统一思维形式有机地融为立体动态式思维结构,从而最大限度地扩展具有张力的思维空间,使思维开放发散而又... 相似文献
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在作文中运用创造性思维,通过对已知事物或未知事物进行探索性的、创造性的认识,以新的角度、新的途径进行思考,从命题立意到选用材料,从语言表达到文体形式,都突破常规,在内容上、形式上进行创新,达到同一题材多角度立意、同一题目多种体裁、同一主题多种写法,从而写出鲜活亮丽、富有个性的好作文。下面简要谈谈如何运用创造思维写作创新作文。 相似文献
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在作文教学中，有些教师想尽办法，尽可能把作文题出得范围“细小”，似乎总在设置一个又一个“圈套”，千方百计把学生的思维集中到一块，以形成对问题的“统一认识”。这种“万马齐喑”的作文课，使学生没有理解与表达的自由，无疑会阉割学生写作的灵性，熄灭他们写作的热情之火，因而教学也难以真正产生实效。其实，“文无定法”。由于生活经验、知识水平、思考问题的方法与角度的不同，学生对作文题的理解也不可能“定于一尊”。因此，作文教学应提倡“一题多作”，具体做法如下。１讨论思路。教师出示题目后，引导学生从不同的角度去思… 相似文献
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郑尾阳 《福建教育学院学报》2006,(8):123-124
自2005年起福建省高考作文评分标准明确提出:“只要考生作文有一点突出,就可以在发展等级方面给满分”。因此,当一个考生在写作中融入了更多个性化因素的时候。他就有了更多的从众多考生中脱颖而出的可能。那么,如何在考场作文中凸现个性,获取高分呢?一、选择最佳思维角度立意对任何一个事物的观察,不同的角度会导致认识深浅不一,文章写出来效果自然就不一样。选择最佳思维角度立意,就是要写出个人有价值的思想认识,它可以不符生活真实,但一定要符合艺术真实的思维。学会用自己的心灵去感悟,用新观点去认识事物,反映事物,对事物表现出超乎寻常的独特见解。这样的立意才会具有个性特征。2006年福建省高考作文“诸葛亮借不足十万支箭”这个话题,多数考生或分析为什么借不足十万支,或叙述借不足十万支箭的后果,但是优秀作文 相似文献
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多角度立意,是指作者在审读所给材料、把握材料的主旨寓意的基础上,从材料的诸多角度出发,提炼出最佳切合材料内蕴本质的观点。提供单则材料写议论文怎样进行多角度立意呢?主要从以下五个方面进行思考。一、彼此角度根据一则材料立意时,可以从彼角度进行思考,也可以从此角度进行分析。思维从一方到另一方,善于跳跃,善于应变。材料1:有幅漫画的大意是:猪八戒端坐镜前,镜中照出的八戒丑陋难看,八戒气愤地抡起铁耙,把镜子打得粉碎;待八戒要瞧地上的碎镜片时,镜片无论大小,每一个里面都有一个丑陋的八戒。彼:从镜子角度看,虽被砸成碎片,但还如实反映出丑陋的八戒,可以概括出:坚持真理,不畏强暴。 相似文献
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正确地指导学生进行求异思维，充分发挥其求异思维的潜能，对提高他们议论文的写作水平是大有帮助的。 求异思维按照其思维方式的不同又可以分为多向思维和逆向思维。 多向思维就是要多方面、多角度、多层次地思考问题。因此，在指导学生进行议论文写作时，一定要充分启发、诱导学生摆脱习惯思维的束缚，对事物作深入的、全面的、多角度的思考，要刻意求新、求活。 逆向思维是一种否定思维，即看到某种现象或观点便想到它的反面，进行反向思维。如“有志者，事竟成”是人们所公认的名言，但如果从逆向思维的角度去思考，则发现… 相似文献
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作文教学中学生发散思维的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
发散思维是指一种沿着不同方向去思考，不墨守陈规，不拘于传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开去的思维形式。它是创造性思维的基础和核心。作文教学中学生发散思维该怎样培养呢 ? 一、一题多角度立意。 一题多角度立意就是引导学生对同一题材，从不同的角度去扩散思考，确定不同的中心，以求写出不同思想内容的作文，使学生不被“陈规”所束缚，不人云亦云。例如：前不久，我抓住同学们谈论黄包车堵塞街道这一热门话题进行写作，要求同学们根据铜鼓“黄包车越来越多”这一题材自由命题作文。诱导学生多角度思考立… 相似文献
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多角度思维,是创造性思维的一个重要方面。训练学生多角度的思维能力的方法是多种多样的,诸如指导学生造句、审题、做命题作文、写读后感、写供材作文等,都是行之有效的方法。可以说,作文教学中的每一个环节作文中的每一种体裁、形式,只要引导得法,运用得当都可以用来训练学生多角度思维的能力。命题作文中的“开放型”命题,也可用来培养学生多角度思维的能力。所谓“开放型”命题,是相对“封闭型”命题而言的。这种命题的限制极少或根本不加限制。我曾拟出《伙伴》《邻居》《我最喜爱的……》等作文题,外延较广,学生据此命题写的作文,思路开展,思想活跃,入选的题材,各自有别。 相似文献
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在写作教学中,要培养学生思维的独创性,就要打破思维定式,跳出常规思维模式,进行创造性的思维活动。因此,要鼓励学生敢于发表不同于他人的见解,选材立意要与众不同。在指导学生写作时,强调不能千人一面,千篇一律,要敢于打破思维定式,敢于“出格”。例如,指导命题作文《最难忘的一堂课》,要求立意新颖,布局谋篇独到,引导发散思维,多角度、多方面思考问题。经过教师的启发、引导,学生的思维就会无拘无束,纵横驰骋。写出的文章也会各不相同。有的学生会写生动有趣的课;也有的会写枯燥无味、令人生厌的课等等,五花八门。这就打破了以往思维中“… 相似文献