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以“落实素质教育理念,减负增效,提升质量”为核心,在郭红卫名师工作室引领带动下,大连市第五十八中学深入推进高效课堂教学研究,优化课堂结构,探求教学过程效益最优化,不断提高教育教学质量。郭红卫名师工作室把自主学习、合作探究有效运用于“431”课堂教学模式中,让课堂教学生机无限,学生的潜能得到了有效开发,使学生感受到了学习的乐趣。 相似文献
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“名师课堂”是教育数字化转型战略背景下扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径,现有研究缺乏对其本质的透视,难以把握实践路向和从根本上解决现实困境。文章针对“名师课堂”实践活动领先于理论建构的错层现象,创新性引入共生理论,阐释了“名师课堂”通过重构网络研修形态实现城乡教师共生发展的本质、城乡教师一体化对称共生的终极样态,论证了因共生单元水平有限导致城乡教师研修深度不足、因共生模式不能互惠导致城乡教师内生动力不足、因共生环境作用失向导致共同体运行动力偏失三个现实困境,并基于近五年的实践,针对性地提出了组建由教学专家引领的多元共生单元、构建城乡教师互惠共生模式、建设迭代发展的绿色正向环境等破解路径。以期提升审视“名师课堂”的理论穿透力,为“名师课堂”规模化、常态化应用提供理论支持。 相似文献
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一般讲,凡是同普通教师日常工作相关的问题．都是教育研究中最为值得关注的课题。如今教师听课,尤其是走进名师课堂听课,似已成风。随之又发生名师课堂“能不能学”“该怎样学”问题这种问题也就值得一议。 相似文献
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名师在课堂教学的开始，总会流露和表达出某种情调和趣味。这种情调和趣味，既是教师审美意向的反映，又是其人格魅力的体现。课的开始就充满高雅而热烈的情调和生动而幽默的趣味，无疑会大大增强课堂的现场效应。下面几种方法是名师经常用的开篇语，让我们一起分享名师的课堂是如何“情窦初开”的。[第一段] 相似文献
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每次听完名师的课,很多老师都有这样的感受：名师课堂新意盎然,亮点闪耀,让人羡慕不已,但又无法靠近。俗话说,“外行看热闹,内行看门道”。笔者认为,观摩名师课堂,我们不应惊羡其“热闹”,更应透视其“门道”, 相似文献
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“教师的生命价值主要是在课堂上实现的,名师的根基在课堂,名师的舞台在课堂,名师的培养当然要立足课堂。”本着这样的理念,上海市生命科学名师培养基地的主持人程元英老师及其团队带领学员潜心研究课堂,从课堂教学的各个角度,深层次地开展实践与探索,逐步帮助学员形成自身的教学特色. 相似文献
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近年来,全国各地纷纷以名师工作室为主要模式开展名师培养系列活动,各级各类的名师工作室成为培养优秀教师的“绿洲”。在名师工作室的实践探索中,如何进一步提升其核心人物——工作室主持人的综合素养和领导才能,也成为理论研究者和实践工作者共同关注的重要问题。 相似文献
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名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。 相似文献
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名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。 相似文献
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潘丽萍 《山西教育(综合版)》2010,(5):16-16
太原市“名师公益课堂”在太原教育电视台正式开播。按照2010年教育工作安排,太原市教育局为满足人民群众接受优质教育需求,发挥教育公益性功能,开办了“名师公益课堂”,实施优质课同步上网工程。“名师公益课堂”就是集中全市优秀教师资源,对学校各学科一周的教学内容、重点难点和疑点等进行总结归纳性同步辅导,对中、高考学科进行专题辅导,并通过太原教育城域网和太原教育电视台向全社会免费同步传播。 相似文献
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经常上示范课或研究课的教师展示出来的精彩课堂,是一点点“熬”出来的。名师每一阶段“熬”出来的课堂代表作,都是名师智慧努力和精神探索的结晶。我们要悉心研究名师的课堂教学,学习名师“熬”的精髓,在分享与体验名师课堂的精彩中,积攒成长的力量与方法,这对于广大一线教师的专业成长,是至关重要的。 相似文献
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教育均衡化是指在不同地区之间、不同学校之间,办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的平衡发展。而教育资源的均衡化是教育均衡化的重要内容。名师课堂录像是促进农村教育资源均衡化的重要手段,本文正是基于这一层面描述了名师课堂录像的含义,论述了它的现状和均衡化发展的必要性,分析了用名师课堂录像促进农村教育资源均衡化的意义和可行性以及农村教育资源发展面临的主要问题及其解决方案。 相似文献
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名师的课堂教学常常受到一线教师的追捧与膜拜。教师在感叹名师课堂“气象万千,浑然天成”的同时,也在一心一意地进行着“捕红”：照搬完整的教学设计,套用精彩的教学语言。然而教学效果却与名师大相径庭。究其原由,在于学习名师只知其形,不知其义。“描红”是学习名师的起步,但不是目的。要真正汲取并内化名师课堂教学的真谛,除了“描红”之外,还要经历“仿形”“创新”,才能实现教学能力的提升。 相似文献
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使用名师精品教学视频要根据本校学生实际合理取舍,为我所用;在课堂教学中要适时解说、提示、使用板书和体态语,以视频中的学生榜样诱导、激励本校学生,创建和谐课堂;要重视对视频资源使用的反思,提高对名师教学思想的理解和认识,加快自己的成长. 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2007,(4):23-23
进入新世纪以来，浙江省在名师培养工作上成效显，“5522工程”的完成、“浙江省中小学名师名校长工作站”的成立、“浙派名师”概念的提出及相关实践等都在力推浙江名师方面发挥了重要作用。[第一段] 相似文献