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杨善江 《四川职业技术学院学报》2023,(1):1-5
随着现代信息技术与教学需求的深度融合,在线教学模式融入线下课程,“线上+线下”混合式教学将成为常态。调查发现,从教师教学与管理层面,目前高职院校混合式教学主要存在教师在线教学“欠胜任”、“双线”融合评价机制未建立、支持保障体系不完善等主要问题。基于实证调研分析,提出高职院校“双线”混融教学模式实施的相应对策：(1)提升教师“双线”混融教学胜任力;(2)完善“双线”混融教学质量评价体系;(3)加大对“双线”混融教学的政策及技术服务支持。 相似文献
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随着科技及互联网技术的发展，线上教学已成为当前教学模式中不可或缺的一部分，而线上线下相融合的教学模式也将成为教学常态。新时代下，线上课程资源与灵动的线下教学生态相结合的“SF”融合教学模式，能将优化的线上教学内容及真实的线下教学反应相结合；将多维的线上教学方式与多元的线下评价模式相结合,形成双线并举的线上线下融合教学模式，有效提升学生的学习效能。 相似文献
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线上、线下教学各有其优劣。线上教学包括课程平台、教育者和学习者。三者均存在难以克服的弊端,因此,线上教学面临极大挑战。文章将线上教学与线下教学有机结合,依托数字时代的学习理论——联通主义（Connectivism）学习理论,重构教学模式,形成“线上+线下”教学的“2221模式”,即线上和线下2种途径,学习者和教育者2个主体,学习者自主学习、协作学习的学习模型和教育者起带领作用的教育模型2个模型,在联通主义学习理论指导下的复杂并统一的1个学习网络。“线上+线下”教学模式的核心价值是在数字时代运用联通主义学习理论拓展教与学的时间和空间。 相似文献
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随着互联网与信息技术的发展,在线教学日渐成熟,而线下教学仍然是目前高效的教学模式.有效结合线上、线下教学优势进行教学模式的改革已成为当下教育改革的热点.针对高职院校的"双线混融"教学模式进行深度剖析,分析现有"双线混融"教学模式所面临的问题,并提出改进"双线混融"教学模式的对策. 相似文献
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<正>线上线下融合教学模式的兴起为现代教育的渠道扩展打开了新思路,这种教学模式结合了传统的幼儿与教师面对面教学和现代科技的优势,为幼儿提供了更灵活多样的学习方式,有效拓展了家园沟通渠道。将线上和线下教学渠道进行融合,对推动综合教育的开展具有积极意义。结合幼儿园教学实践,利用线上线下教学方式推动幼儿园运动课程的“双线”融合,培养幼儿的自主学习能力,促进家园沟通,这对幼儿园开展灵活教育具有积极意义。文章对“双线”融合教育的具体开展进行分析与讨论,旨在为教育实践提供指导和帮助。 相似文献
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结合教资国考背景下的新挑战和普通心理学教学中存在的问题,通过课前线上资源发布与学习、课中线下课堂教学与互动和课后线上线下学习共同体巩固提升,构建了“普通心理学”混合式教学模式,以此实现教资国考背景下普通心理学理论与实践的融合,有效提高了师范专业学生自主学习能力和教师资格考试通过率。 相似文献
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信息技术与教育教学深度融合已成为驱动教学方法和教学模式改革的引擎。混合教学模式借助数字化工具将学生线上自主学习与线下面授有机结合,使传统线上和线下教学优势互补、形成合力。本研究基于雨课堂在线教学平台,借助BOPPPS模型合理设计教学活动,开展生物化学线上线下混合式教学。实际应用结果表明,该教学模式能使学生更好地明确学习目标、提高课堂参与度、提升学习兴趣、掌握重难点知识、锻炼分析问题能力等。 相似文献
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<正>随着电子信息技术的飞速发展及高等教育改革的不断推进,混合教学模式受到越来越多的关注。混合教学模式强调将各种数字化教学方法应用于传统的课堂教学,能够打破教育的时空局限,有利于培养学生的综合科学素质。本文以东北师范大学的专业基础课“微生物学”为例,分析“线上自主学习+线下课堂教学”的混合教学模式研究,比较传统教学模式的不足,以及混合教学模式所具有的时空灵活性、表达自由性、能力培养性、考勤高效性等优势,提出了基于线上自主学习背景开展线下课堂教学的“双线”混合教学模式,即以显著提高学生自主学习与创新能力为驱动力,以两个“转变”（即教师主体转变以引导为主,学生主体转变以自主学习为主）为设计理念的创新教学模式,为“微生物学”的教学改革提供科学依据。 相似文献
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混合式教学将网络教学和线下传统课堂教学相结合,体现了以教师为主导、学生为学习主体的教学理念,整合了传统的面对面教学与在线学习的优势,近年受到国内外众多学者和教育者的推崇。O2O(online to offline)在教学领域的应用,就是充分利用互联网技术,将线上教学(网络教学)与线下教学(课堂教学)相结合,是一种混合教学模式。该研究以北京中医药大学英语专业本科生为研究对象,设计并应用线上BB平台与课堂教学实践的混合教学方式,将线上线下混合式教学模式应用于“英语人文阅读”课(简称“英语阅读课”),以充分利用课堂及网络资源、拓展教学时空、培养学生自主学习能力和阅读能力、切实提高英语阅读教学水平。 相似文献
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建立并有效利用线上、线下一体化教学模式,是在实际教学活动中落实“以学为中心”理念的难点。本研究通过对相关教育教学理论的分析与探索,结合河南农业大学开设的河南省精品在线开放课程战略管理课程的教学实践,探讨从明确学习目标、加强线上与线下教学环节联系、突出学生中心地位、不断完善学习资源以及建立多元综合评价体系等方面入手,构建线上、线下一体化教学模式。 相似文献
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雷欣 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0189-0189
“线上+线下”混合式教学方式是近几年新出现的 一种创新教学模式,它把传统课堂教学与互联网的优点结合起 来,能激发学生的自主学习能力,提高课堂教学效率。本文阐 述了混合教学模式的特点,探讨了在高中英语写作教学中采用“线上+线下”混合式学习模式的策略,旨在发挥网络平台和移 动终端的优势,提高英语教学效率。 相似文献
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线上线下混合式教学可更好地将线上学习与线下实践的各自优势相结合,充分体现了以“学生为中心”的教育理念,也有利于发挥教师在教学中的启发、监督与指导作用,能有效提升学习的成效。在线上线下混合式教学模式下,SPOC小规模专属在线课程与PBL项目式学习的契合,有利于解决设计学类专业专题设计课程教学中关于教学内容、时间周期、学生学业水平与实践能力等多方面的痛点。在教学实践中探索“SPOC+PBL”融合教学模式具有现实意义。教学实践证明,“SPOC+PBL”融合教学模式较好地实现了翻转课堂教学,取得了较好的教学成效,提升了学生的学习自主性,实现线上与线下学习、课内与课外学习的融合,强化了学生对知识的掌握,拓宽了学生的视野,使其专业实践能力、组织能力、沟通与协同能力得到全面提升。 相似文献
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信息技术引发了学习方式的转型与变革,催生出一批线上、线下、线上线下相混合的课程,契合了互联网时代的学习特点,但仍难以完全克服传统教学模式的弊端,难以体现知识的融合性、学生的主体性、方法的有效性和技能的熟练程度。文章以《纳税检查与申报》课程为例,基于教师先动起来创设合适“质”“量”的微视频和实践项目,依托在线课程平台和项目申报平台,通过项目驱动双平台双向互动,实现基于双平台的双线上互动的混合式教学,改善课堂教学生态。 相似文献
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自2012年以来,以慕课为代表的在线开放课程在世界范围内迅速兴起。这一教学模式要求学生有较强的自主学习能力,因此,在线教学模式并不能代替传统教学模式。"线上+线下"相结合的教学模式可以利用两种教学模式的优势,即,线上学习帮助学生自主学习基础知识的重点难点,能够实现因材施教,线下学习时,教师在课堂上不需要再对基础知识详细讲解,可以利用一些时间组织课堂活动将知识进行内化,所以本文将对大学英语教学"线上+线下"混合模式进行探讨。 相似文献
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周祥 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):11-13
混合式教学,是一种能够把“传统教学”与“在线教学”的优势结合起来,基于翻转课堂教学形式的一种“线上+线下”相结合的教学形式．教师利用混合式教学可把学习者从浅到深直至指向深度学习．文章尝试以“三角函数”教学为例,基于泛雅教学平台构建混合式教学框架,探究“线上+线下”混合式教学模式,将信息技术与中职数学课程进行有机融合． 相似文献
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SPOC(Small Private Online Course)即小规模在线限制性课程,是由M00 C课程转型而来的一种以“线上主导型,交互协作式”为主的混合式教学模式m。它能够有效解决M00 C完成率低、对学生的关注度低和缺乏个性化指导等方面的问题[2]。通过这一教学模式,课前学生通过在线自主探究学习,课中教师合作交流探究学习,实现线上和线下交互式教学模式,真正实现以学生为主体的教学。 相似文献
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由于新冠肺炎疫情的暴发,停课学生的数量巨大,其学习一再被耽搁。在此背景下,为了不影响学生的学习,学校采用线上教学的方法,为教师和学生引入数字化教学的新模式。文章阐述小学中高年级线上教学和线下教学结合的双线混融教学模式的应用现状,并提出创新双线混融教学模式的有效策略。 相似文献
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