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一、转变观念,把握教材,提速识字
1．把握好低学段重点。“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。”《语文课程标准》（实验稿）在识字写字教学建议的开篇就提出了这一观点,态度鲜明,目标明确,这是过去大纲中没有提出的。我们要认真领会,把握教材中认字、识字与学文的关系。识字量是形成能力的基础,课文是为多认字、快认字和培养能力服务的。学词学句学文都应该以识字为重点,不能喧宾夺主。 相似文献
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吕琲 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.准确把握“识字和写字”的学习目标对于改进识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义.写字之前,必须先认字,因此笔者认为识字教学是小学低年级语文教学的重中之重,笔者就识字教学提出了自己的几点看法. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(12)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"实施建议"中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"部编版一年级语文教材,识字的数量增加,因此把握好教材,合理地安排教学识字方法,激发学生的识字兴趣,在教学中尤为重要。一、紧扣教材,循序渐进识字部编版教材的第一单元就是识字单元,这突显了识字在语文教 相似文献
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小学语文教学特别是低学段语文教学的重点在于识字教学。《语文课程标准》中明文规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。"这一理念的提出非常有意义,但也需要教材将其转化为形象的文本和可以适应的三维目标的教学整体。在识字教学这个教学重点上,苏教版教材运用自如,采用了"识写分流"的全新编排策略,创造了词串识字方式 相似文献
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识字写字是小学语文教学的第一块重要基石,义务教育的各个学段都应重视识字写字教学,尤其是第一学段.为了迈好识字写字这一步,每一位语文教师都应该正确把握识字写字的年段特征、汉字自身的特征、学生的认知规律,在把握好各类特征的前提下轻松地进行识字写字教学. 相似文献
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新课标在识字、写字方面实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两种要求,在第一学段(1～2年级)明确提出要"多认少写",也就是说要以"认识"为主,让学生尽早尽快尽可能多地认字,以培养学生的阅读能力和信息获取能力。下面笔者就教材中涉及的识字教学谈谈自己的一些做法。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,同样也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学活动。"而低年级阶段学生的识字学段目标要求学生在情感上喜欢汉字,主动识字、写字。知识和过程上则需要掌握汉字的笔画和偏旁。这对刚进入小学阶段的小朋友来说并不简单,尤其现在使用的部编版教材让学生先识字再学拼音的编排,学起来更是不易。因而在教学中如何让低年级学生喜欢汉字,掌握汉字成了问题。一、当前低年级语文识字教学中存在的问题 相似文献
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"课标修订稿"经过多年的孕育,终于面世。作为小学语文课程的重要内容——"识字与写字",在这次修订中得到高度重视和强化,其精神主要体现在以下方面:一、基础地位更加稳固"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"识字、写字不单是低年级的教学重点,而且九年语文教 相似文献
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一、遵循识字规律,落实识字教学
教材在识字编排上体现了"多识少写、识写分开"的原则,多识的目的是为了引导孩子提早实现汉字阅读,使课外阅读这一条"腿"及早发挥作用,支撑起完整的语文教学.所以会认字的要求是,在语境中认识,大致了解意思,能帮助阅读即可;而会写字才是"四会"的要求,即能够读其音、辨其形、解其义,并逐步达到准确运用.准确地把握会认字教学的尺度,体现了以下教学原则: 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力还 相似文献
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陈发满 《福建基础教育研究》2014,(3):61-62
识字和写字是阅读与写作的基础,是小学低年段教学重点。教师应把握该学段教学的侧重点,落实生字教学,引导学生主动识字、写字,为后期学习打下坚实的根基。小学生字教学应把好读音关、字形关、字义关、写字关。 相似文献
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<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行"认写分开",提出"认识"、"学会"两个要求,在第一学段明确提出要"多认少写"。"多认",有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,从而尽早进入汉字阅读阶段。这无论是对培养阅读能力还是对培养获取信息的能力,都有重要意义。但我们不难发现,低年级学生在识字中,在音、形、义三方面,字形是学习的难点,解决了这一问题,就为提前阅读创造了条件。如何突破这一难点呢?下面 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》在识字、写字方面实行＂认写分开＂,提出＂认识＂＂学会＂两种要求,在第一学段明确提出要＂多认少写＂。多认,有利于学生尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对于培养学生的阅读能力和获取信息的能力都具有重要意义。 相似文献
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<正>语文既是一门科学,又是一门艺术。语文老师要想在教学中取得事半功倍的教学效果,必须知道课堂教学要注意什么,现我将在小学语文教学实践中的几点体会总结如下。1.进一步加强识字、写字、学词的教学语文课程标准指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"低年级:要坚决以识字、写字为重点。在阅读教学过程中,对识字、写字要从时间、环节、指导、练习等方面予以保证;要打牢识字、写字的基础,注重教给识字方法,培养识字能 相似文献