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恽代英(1895——1931)是中国共产党早期优秀党员。1921年10月到川南师范学校(现为泸州师范)任教导主任,次年任校长。1923年春,迫于政局变更,离开泸州。恽代英同志在川南师范任校长仅一年,但他的言传身教,至今仍是我们学习的榜样。“五四”运动以后,川南师范的教育仍拒新守旧,厚古薄今。恽代英同志首先主持制订“教育标准”:“本校教育以养成品性才能学识完满合用之小学教师……能为社会负责,与儿童以合理教育,且同时能从事于各 相似文献
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于静 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(1):179-181
高校思想政治教育一直是社会各界关注的焦点。目前高校的思想政治教育,主要存在以下问题:教育者与教育对象的地位不平等;过分注重灌输教育,而忽视自我教育;道德教育重视不够;重理论,轻实践;在培养学生团队意识上存在不足。恽代英作为我国革命时期著名的教育家,他的关于青年学生教育的思想也是相当丰富的。分析恽代英关于青年学生教育的思想,可以给当前的高校思想政治教育工作一些启示。 相似文献
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恽代英幼儿教育思想探析 总被引：1，自引：0，他引：1
恽代英是中国共产党早期的政治活动家、理论家和革命青年的领袖。他十分重视幼儿教育,认为教育要普及人的一生,从婴儿到老年,都要受到教育的陶冶,从1916年到1920年间,先后在《妇女杂志》、《妇女时报》、《青年进步》、《解放与改造》等刊物上发表了《儿童公育在教育上的教育》、《驳杨效春非儿童公育》、《理想之儿童俱乐部》等文章,论述了幼儿教育的重要性,猛烈抨击旧家庭幼儿教育观,同时对幼儿教育的原则和方法提出了自己的看法,提出幼儿教育方式和方法。一、幼儿教育的重要性现代世界上越来越多的教育家和心理学家认为,早期教育对儿童智… 相似文献
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为学习、宣传、研究新中国成立以后在高等教育领域做出不凡贡献的老一辈教育家,总结提炼他们的教育思想、教育理念,树立他们忠诚于党和国家的教育事业,为教育事业的改革与发展无私奉献的形象,扩大他们在教育工作者尤其是位居领导岗位的教育工作者中以及在整个社会上的影响,中国高等教育学会于2005年12月启动了共和国老一辈教育家宣传活动。中国教育电视台于2006年12月6日播出的《共和国老一辈教育家风采》是此次宣传活动的一项重要内容。12月5日中国高等教育学会在教育部召开了《共和国老一辈教育家风采》首映座谈会。教育部党组副书记、副部长袁贵仁同志,中宣部原副部长聂大江同志,原国家教委主任朱开轩同志,中国高等教育学会会长周远清同志,中国人民大学校长纪宝成同志等40余位领导、专家、老一辈教育家的子女及高等学校和新闻媒体的代表出席了首映座谈会。12月12日中国人民大学举办了纪念吴玉章逝世40周年纪念座谈会。现摘录部分代表的发言,供广大读者参考。 相似文献
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钱威 《湖州师范学院学报》1986,(4)
鲁迅不仅是伟大的革命家、思想家、文学家,而且是伟大的教育家。他从一九○九年至一九二八年先后在杭州、绍兴,北京、厦门、广州,上海等大中学校执教,担任过中学教员、教导主任、校长、大学讲师、教授、系主任、教务主任等职,并在教育部工作八年。他直接从事专业革命文艺工作是最后十年。鲁迅为人民教育事业付出了他生命历程中的大部分时间,而且鲁迅从事革命文艺工作的目的在于教育,“文艺可视为教育的手段。”在当今教育事业腾飞之日纪念鲁迅逝世五十周年,应当充分认识和提高他作为伟大教育家的历史地位。 本文拟联系邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示,对鲁迅博大精深的教育思想作一些探讨。 相似文献
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恽代英同志生于一九八五年八月十二日,武昌是代英同志的生地。作为我院前身之一的中华大学是他曾就读四年的学府。大学毕业以后,代英同志又应陈时校长之请,留校任附中部主任(即校长),当时他仅二十三岁。代英同志的学习与工作,为我们的校史篇章增添了极大光采,我们为有这样卓越的前辈,这样优秀的校友而感到骄傲。纪念恽代英诞生九十周年学术讨论会在我院隆重举行,这也是全院师生员工的无上光荣。缅怀英烈,继承遗志,必将策励我们为办好华中师范学院和发展教育事业而努力奋斗。代英同志生于马关条约签订之年,卒于日本军国主义者大举侵占东北前夜,可以说是生于忧患死于忧患。代英同志的一生,就是为解除民族忧患和争取祖国独立富强而英勇奋斗的一生。一九三一年四月二十九日恽代英同志慷慨就义时还不满三十六岁。然而,这三十六年的短促生命,却散发出销熔金石的热力,进射出绚丽多采的光焰。他在狱中曾经留下一首绝 相似文献
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章柳泉 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(3)
我是1919年暑假由安徽保送考入南京高等师范学校教育科的。那时教育科主任便是陶行知老师,同时他也是南高师的教务长(原来教务长是郭秉文,由于江谦校长不来校,校长职务由郭秉文代行,陶老师便代行教务长职务),南高师是教育上重要设施,他是主要负责人之一。陶老师是1917年到南高师任职的,1921年以后,由于担任了《中华教育改进社》主任干事(《中华教育改进社》 相似文献
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苗春德 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(1)
徐特立同志是我们党的“坚强老战士”,也是一位经验丰富的老教育家。他在自己一生的革命实践和教育实践活动中,一贯重视对学生的思想政治教育。他运用历史唯物主义的观点,根据中国革命的历史进程和新经验,对思想政治教育的基本观点,进行了系统的、科学的论述。《徐特立教育文集》不仅是一部革命的历史文献,也是一本思想政治教育的生动教材。学习和研究徐老关于加强思想政治教育的思想,对于当前学校贯彻党的十一届六中全会精神,对于贯彻党的德智体全面发展的教育力针,具有极为重要的现实意义。 相似文献
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李宗远 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(3)
恽代英是中国共产党早期著名的政治活动家、宣传家、理论家,是“中国青年热爱的领袖”、学习的“楷模”(周恩来在恽代英殉难十九周年时的题词);同时,他又是我国本世纪二十年代的一位杰出的青年教育家。他既有丰富多彩的教育实践,明确的教育观点,又较早地从更高的层次上概括出自己的教育哲学。这些宝贵的遗产,对于我们进行教育体制、教学内容、教学方法的改革都具有重要的现实意义和久远的理论意义。为此,笔者仅谈几点粗略的看法,不妥之处,恳请读者批评、指正。 相似文献
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李达是最早在我国传播马克思主义的先驱者和中国共产党的创始人之一,是著名的马克思主义理论家,同时也是一位卓越的无产阶级教育家。在李达革命的一生中,从事教育工作的生涯将近四十年。他先后担任上海平民女学主任,湖南自修大学学长,湖南法政专门学校教授,上海法政大学和暨南大学教授,北平法商学院和中国大学、朝阳大学教授,广西大学教授,湖南大学教授;新中国成立后,他又先后担任北京政法大学副校长、湖南大学校长、武汉大学校长。他在长期教育实践中,积累了丰富的办学经验,留下了许多宝贵的教育思想,其中全面发展的教育思想和实践尤为重要。 相似文献
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成仿吾先生（1897—1984）不仅是我国现代著名革命家、文艺理论家，也是现代著名教育家。他1924年至1927年任广州大学教授，兼黄浦军官学校教官。大革命失败后．他被迫出国，于1928年在法国加入中国共产党。1931年末，他奉党的命令从法国回到上海，后进入鄂豫皖苏区，历任苏维埃政府文化委员会主席，中央党校政治教员。1934年参加了中国革命史上著名的二万五千里长征，途中任干部团政治教员。1935年红军到达延安后，他一直从事党的教育工作，先后任陕北公学校长、华北联合大学校长。新中国成立后，先后担任华北大学、东北师范大学、山东大学和中国人民大学校长。 相似文献
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<正>陶行知先生曾经说过“校长是一个学校的灵魂”。《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出,“加强中小学校长队伍建设,努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍……营造教育家脱颖而出的制度环境”。迈入新时代以来,为实现公平而有质量的教育目标,浙江省杭州市拱墅区加快推进区域教育现代化发展,着力培养一支政治思想坚定、教育思想领先、创新思想卓越的教育家型校长队伍。近5年来,区域在推进教育家型校长培养的实践中,取得了较好的改革成效。 相似文献
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校长与教育家 总被引：1，自引：0，他引：1
《复旦教育论坛》2003,1(3):封二-插1
苏步青先生走了。“校长与教育家”这个话题就是人们在缅怀苏步青先生时引出来的,人们更关注的是他作为校长的教育家和作为教育家的校长的活动,这本身就很耐人寻味。当话题由一个具体的人,由一个既是教育家又是校长的苏步青引向校长如何治校的时候,话题本身的意义就已经被推而广之了。这是一个很有价值的话题。考察现代大学的历史,我们不难得出这样的结论:一个可以称得上是教育家的校长,一定对教育的本质有深刻的理解,对大学精神有独特的价值判断和坚定的信仰。纽曼为什么能不被人们忘记,因为他是自由教育的伟大倡导者。这位昔日牛津大学的… 相似文献
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5月20日,浙江省第二轮农远工程《浙派教育家进乡村》项目第二次工作会议暨《浙派教育家进乡村》论坛在余杭良渚文化村(杭州市安吉路良渚实验学校)召开。省教科院院长方展画,副院长朱永祥、王健敏,《人民教育》梁伟国主任,《中国教育报》现代校长周刊徐启建主编,杭州师 相似文献
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徐特立是伟大的无产阶级革命家和教育家，是中国20世纪新教育思想的杰出代表。他于1912年创办长沙师范，并亲自担任校长，苦心经营，为中国革命和建设事业培养了大批优秀人才。他由乡村塾师到教育界名人，在长达73年的教育实践中，创立了具有革命性、实践性、群众性、科学性的徐特立教育思想。 相似文献
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杨贤江(1895—1931),字英甫,又名李浩吾,浙江余姚人,出身于成衣匠家庭。1923年参加中国共产党,并和恽代英同志一起从事党的青年运动领导工作,研究和传播马克思主义及其教育理论学说,是我国最早运用马克思主义的立场、观点和方法系统地阐述教育理论的教育家,写出了教育理论专著《教育史ABC》和《新教育大纲》,发表了大量研究和指导青年运动的论文、短评、通讯、答问等文章,形成了他独具特色的青年教育思想。这是杨贤江在中国社会急剧变革时期运用马克思主义革命理论教育青年的经验总结和思想结晶,它和我们今天的青年教育在本质上有血缘关系。因此,研究它,对于我们在改革、开放,建设“四化”的新形势下搞好青年教育工作,是有现实意义和借鉴作用的。 相似文献
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王川 《四川教育学院学报》1995,(4)
恽代英是著名的政治活动家，早期青年运动领导人，新民主主义教育思想家。他1895年8月出生在湖北武昌一个小官吏家庭，18岁时考入中华大学预科，两年后人文科中国哲学门学习，1918年毕业留校任附中部主任，开始从事教育事业。先后在安徽、四川、上海等地的学校任教，随后逐渐成为职业革命家，担任过军校教官，从事过青年运动，参加了南昌起义和广州起义，1930年5月被捕，后被叛徒出卖，1931年4月29日英勇就义，时年36岁。一、论教育与社会发展的关系浑代英是中国共产党的卓越领导人，同时又是一个杰出的教育家，他的教育思想一大特点，就是… 相似文献
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陶行知(1891—1946),中国近代人民教育家。原名文濬,后改知行,又改行知。安徽省歙县人。留学美国,曾跟实用主义教育家杜威学习。1926年起草发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。他推行普及教育。他的教育主张是为被压迫人民大众服务的。他为我国建立了一整套教育理论、教学理论和教育办法。一二.九运动后,在中国共产党的帮助和影响下,他不畏国民党反动派的政治迫害,一直勇敢地站在民主运动的前列。他先后创办了晓庄、育才学校和社会大学,培养出不少革命人才,并输送了不少进步青年前往革命根据地。他为中国的教育建立了功绩,受到党和人民的尊敬。 相似文献