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1.
魏敏 《教学月刊(小学版)》2014,(4):9-10
校本课程的开展对国家课程进行了个性化的补充,同时满足了不同层次学生的个性化学习与发展需求,促进了教师专业能力的不断发展。目前大部分学校都根据自身发展的需要并秉承校本特色,开设了丰富多彩的校本课程,从不同的角度和程度对国家课程进行了补充。校本课程开展的初衷主要是对国家课程个性化的拓展和延伸,以满足学生的兴趣需求和发展学生的能力。但目前有些学校校本课程的实施,有“一哄而上”的感觉。当然, 相似文献
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谢美英 《福建教育学院学报》2014,(2):23-25
校本课程是我国新一轮课改的亮点,同时也是难点。如何推进校本课程活动的有效实施,不给教师及学生增加过多的负担,使其常态化,让教师和学生共享校本课程的快乐,是值得探讨的课题。在开展校本课程活动的过程中,依托学科,充分发挥学科教师的专业特长,激发每个教师的课程开发的积极性,可以在校本课程活动中取得事半功倍的效果。 相似文献
3.
高美菊 《中学语文(读写新空间)》2014,(18):4
<正>所谓校本课程,是学校以自身的角度为出发点,由自己来确定的课程。校本课程具有三大特点:生成性、包容性和功用性。开发校本课程要遵循的一个最重要的理念就是坚持个性化教育,这里说的个性化,包括学生的个性化、教师的个性化以及学校的个性化。从某种程度上说,学生的个性化与教师的个性化相互碰撞,形成了学校的个性化特色,这也是当今社会人文主义思想的一种强烈的体现。 相似文献
4.
校本课程是学校在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源开发的多样性、可供学生选择的课程。使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力,更好地认识学习的价值,塑造健全的人格,学会生存。如何对校本课程进行全员参与和对不同属性课程进行动态和有效管理,是校本课程管理的重点和难点,也是校本课程得以有效实施的保证。基于网络环境下的校本课程开发与其他校本课程开发之区别,主要在于前者属于应用网络技术、形成网络版的校本课程。为提高校本课程开发和管理的效率,有必要构建一个面向全体教师并具有交互性、可操作性、有后台 相似文献
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校本课程的有效实施离不开教师,也离不开学校对课程的管理与评价。在此,有几位教师分别从学校管理、评价和教师个人的角度,来谈校本课程的有效实施,为我们提供了更多观察校本课程的视角。 相似文献
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基础教育课程改革中的三级课程开发和管理给学校带来的震动是巨大的,校本课程开发的实践是艰难的。实验区的教师们审慎地去触摸她,感受她;努力地去了解她,把握她;积极地走近她、驾驭她。大家热烈地议论着:在这一新领域中,教师应该做什么?面对着无数个难题如何跨越她?实验区的学校设计了“我健美、我快乐、我成长”、“我与学校和家庭”、“小鬼当家”、“传统与现代”等丰富多彩的课程主题,这里每一个课题的确立都渗透了学校教师们的苦苦思考。本刊记者深入到实验区,策划了“国家级实验区校本课程开发专辑”。透过“校本课程专题研讨会”,我们看到了课程开发是如何选择活动主体的、是如何激发学校教育活力的、是如何体现其独特的课程价值的;崔允氵郭、傅建明两位专家对“校本课程开发典型案例”的点评在为我们阐述开发新课程的技术和理念的同时,也指出了具体操作中的问题与不足;从“课程故事”中,我们不但切实感受了教师获得专业自由的欣喜及学校、教师在课程重建中的发展和成长,而且认识到:学生在课程设计及实施过程中都有自己的感受和思考,有自己的生活世界、个人对课程的见解及个性化的学习方式。另外还有实验区校本课程的评价、来自台湾的校本课程开发案例及国外的综合实践活动(见“广采博览”栏目)。校本课程的动态和生成性,决定了教师要不断创造。希望通过这个专辑,能对教师在校本课程开发方面有所帮助。 相似文献
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近年来,我们在规范实施国家课程的同时,大力建设多样化校本课程,最大限度优化课程实施行为,为学生个性发展提供更多机会和更丰富资源,为学生多元发展提供更宽广空间和更多舞台。一、现状思考作为与国家课程、地方课程并列的课程类型,校本课程是由传统的具有校本选修性质的兴趣小组活动实践基础上发展而来,旨在弥补国家课程在促进学生自主发展方面的不足。但目前校本课程开发与实施存在以下突出问题: 相似文献
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近年来,我校（江苏省淮安市外国语实验小学）把促进学生个性化学习作为校本课程开发的价值追求．积极探索建设富有特色的校本课程,有效地促进了学生、教师和学校的发展。 相似文献
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实施新课改以来,很多学校在探索开设“校本课程”中取得了成功经验。实践证明,作为国家课程的重要补充,校本课程在尊重学生个体差异性的基础上,能给学生个性化发展提供广阔的空间,更好地为学生发展服务。 相似文献
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骆志煌 《历史教学(高校版)》2013,(4):24-28
高中校本课程的开发和实施是高中课改转型期的一个课题,《普通高中历史课程标准(实验)》指出:"历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。"这为学校和教师在校本课程的开发和实施方面提供了政策上的支撑和实验的平台。一、校本课程开发的原则与策略 相似文献
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校本课程是促进学生和谐发展、个性化发展的重要载体。常州市武进区星韵学校实施校本课程的开发多年,在针对本校校本课程开发情况调研的基础上,形成一些反思性的思考:课程之前先有学生——真正意义上的校本课程是孩子自己的;去除课程神秘化——人人都是课程的开发者。 相似文献
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