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校本教研从学校和教师的实际需求出发,以具体实践为落脚点,建立与新课程相适应的校本教研制度,为教师专业成长搭建平台,是学校发展和教师成长的现实要求,学校应建立从传统的以内容为中心的教师培训转变为新型的以教师为中心的校本培训制度。 相似文献
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李君玉 《中国校外教育(理论)》2011,(6):1-1,36
校本培训是根据教师发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个教师工作需要的培训活动,它是以个性为特征,立足本校本岗,融“学习,研究,实践”为一体的一种培训模式,是中小学教师培训中的一个有机组成部分。随着我国基础教育改革的不断深入,教师教育中的校本培训日益受到重视。校本培训直接服务于教师专业发展,倡导充分发挥学校自身在师资培训方面的职能,挖掘学校的内在资源,调动教师的积极性,使教师的在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需时刻,以最好的方式提供必要的知识和技能这一目标迈进,从而促进教师的成长与发展。故校本培训是教师专业发展的优质平台。 相似文献
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蔡首群 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
校本培训是促进中小学教师专业发展的重要途径.针对新课程改革中大多数教师教育教学理论水平、教育教学科研能力欠缺的现状,本文结合理论与实践,阐述了"集体备课、案例讨论、教研论坛、多维反思、课题研究"等校本培训的模式对促进教师专业成长起到的重要作用. 相似文献
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这是一个崇尚"校本"的时代,校本教研、校本课程、校本培训、校本研修等如雨后春笋般茁壮成长,迅即遍布神州大地。课程改革实施至今,越来越多的学校领导已经意识到校本教研对于落实课程改革,促进学校发展,促进教师专业成长的重要性,校本教研也已经成为学校日常工作的 相似文献
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近年来,甘肃省古浪县定宁中心学区以校本教研和校本培训为突破口,把提高校本教研水平作为提高教学质量和促进教师专业成长的重要手段,努力形成具有自己特色的教研生长点,强化广大教师的教研意识,健全教研网络,寻找并发挥自身的优势,形成了与新课程相适应的、以校为本的教学研究制度。校本教研正成为学校发展的强大推 相似文献
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教师专业发展理论和教师成长因素分析提示我们:在考虑教师专业发展问题时,一定不能脱离教师的教学实践与所任职的学校,学校、学生和教学问题与教师的培训和发展紧密关联。比较教师专业发展的策略与途径,在以教师个人为本的培训、以政府为本的培训和以学校为本的培训这三种培训组织模式中,校本培训在一定程度上更能促进教师的专业发展,应该更多地关注校本培训。 相似文献
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新课程给学校的发展和教师的专业化成长带来了不可多得的机遇和挑战。促进教师的专业发展成为当前各个学校关注的热点。校本培训应运而生,成为教师专业快速发展的重要途径。立足校本培训,为教师专业发展提供保障措施,在校本培训中,构建一系列加速、拓宽、提升教师专业发展的平台,为学校寻求教师专业快速发展方法。 相似文献
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促进教师专业化成长是时下校本教研的热门话题，《农村高中学校开展“主题式”校本教研有效性研究》正是对这方面的探索和实践。这种模式以集体备课为主要落脚点，以问题性、合作性、主动性、体验性、主题性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在教研活动中的真实表现，经过“专家理论-课堂实践-主题探讨-反馈理论-实践提升”五阶段的研制历程，让农村教师在自我体验研究过程中轻松快乐地获得专业成长，以主题为背景，促进校本教研的有效开展。该课题以此为切入点，重在聚焦校本教研和课堂教学，以主题研讨和体验来促进教师专业发展，提升课堂执行能力，为当前基于校本教研促进教师专业发展提供了实践范式。 相似文献
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教师成长是一个持续动态的过程,同时也是一个内省、内生的过程,教师成长与其工作环境--学校、服务对象--学生密切相关.教师专业发展的最佳途径是"以校为本"的培训.校本培训是一种本色培训,是为满足学校和教师的发展目标和需求的培训,是学校收益最大、见效最快的战略性投资.怎样以有效的校本培训促进教师专业发展,是教师成长的关键. 相似文献
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为了适应基础教育课程改革和特殊教育课程改革的需要,我们需要通过校本培训推进教师专业发展,培养专家型的教师。网络教研顺应信息时代发展,它利用网络资源共享、信息交互的优势,形成同学习、同发展的教师学习共同体,加快了教师专业成长。本文结合笔者所在学校的实践做法,对特殊教育学校如何开展网络教研及网络教研应注意的引导策略提出了一些见解。 相似文献
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校本研训,突出以校为本,是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下,作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念,校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高,离不开教育理论指导,离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训,引导和激发广大教师参与校本研训的热情,通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式,促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训,构建特色师资队伍,正是作为教育者需要探讨的课题。 相似文献
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“双师型”教师专业发展的校本培训策略 总被引：1，自引：0，他引：1
杨巧玉 《西北成人教育学报》2011,(1):20-22
通过分析教师专业发展各个阶段的特点和"双师型"教师的成长规律,结合学校开展校本培训的实践,开展专业技能提高培训、多层次培训、产学研结合培训等多种校本培训方式,总结出了促进"双师型"教师专业发展的有效策略。 相似文献
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校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要 相似文献
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郑卫兵 《教学月刊(小学版)》2011,(Z2):10-11
<正>校本教研作为一种教师培训形式,既能促进教师自主专业成长,又能节约学习成本,它具有灵活性、针对性、突出学校和教师的主体性等特点。校本培训要取得实效,在内容的确立上,应按照教师个人的条件和需要,设计不同层次的教研活动,采用个性化的培训策略。 相似文献
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英国校本培训对我国教师培训的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教师培训是对在职教师实施继续教育,促进教师成长的专业教育。英国校本教师培训强调以学校为教育基地,注重从学校和教师的实际需要来探讨学校教育与教学的规律,以培养具有实践教学能力的教师为目标,帮助教师专业发展。我国在基础教育改革与发展的过程中,应当借鉴校本教师培训的先进经验,重视教师教育的重要作用,结合当前学校教育现实,加强中小学教师的师资培训,培养适应现代教育形势以及富有个性和创造性的专业教师队伍,从根本上提高教师的教学实践能力。 相似文献
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校本教研要求教师养成学习与反思的习惯,强调教师通过反思改进教学行为,促进自身的专业发展.学校在推动教师参与校本教研活动中,除制定"业务学习制度""校本培训制度"第一系列学习制度外,校长还应参与到校本教研的活动中,其中,校长在教师的反思录中题写寄语,是引导教师撰写反思的好方式,也是促进教师在反思中成长的原动力. 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,我们越来越认识到,教师的专业化发展是新课程改革的砍刀因素,更是学校可持续发展的重要保障。几年来,我们遵循“教师第一”的办学理念,从促进教师生命整体发展的角度重新审视我们的校本培训。在创新教师专业发展机制,搭建教师专业发展平台,创建教师专业成长教研模式三方面进行了积极的探索。 相似文献