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李冬玲 《学生之友(小学版)》2013,(5):6
培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的"粗心、马虎",其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针 相似文献
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张丽华 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0071-0071
对数学的学习离不开经常性的试题练习,学生在 做题过程中难免会出现这样或者那样的错误。如果老师指导 学生能够对错题进行及时地整理和总结’让学生从以往的错误 中总结经验,做到自我反思,弥补解题过程中的缺陷。在初中 数学教学过程中,老师可以将错题作为重要的课堂教学资源, 高度重视学生容易犯错的地方’优化教学方式’这样来促进学 生解题的准确性和快速性,不断提升初中数学课堂教学质量。 相似文献
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花爱琴 《新课程导学(上)》2012,(26)
我们常说"先人为主",可在学生的数学练习中却常常见到一种先人为"阻"的现象,就是学生在进行数学题练习的时候,由于先进入脑中的信息不准确,或者思维不正常,导致运算受阻,过程或结果都出现错误. 相似文献
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刘坤成 《中国科教创新导刊》2010,(30):142-142
在学习过程中出错是我们常常遇到的。我们把在教学过程中学生在理解与应用中极易出现相似的错误的一些概念、公式定理,在解题过程中许多学生思维、方法都出现相似的错误的一类问题,叫做错误资源。研究错误资源,可以指导教学,提高学生能力,可以避免错误的发生,从而达到少出或不出错误的目的。高中数学教学过程中,我们也遇到许多的错误资源,我们有必要对这些错误资源进行研究、整理。本文一是研究了数学教学中的错误资源;二是研究错误资源的利用方法,即利用错误资源提高课堂效率。 相似文献
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课堂教学是一个动态的过程,学生甚至教师难免会出现各种错误。细观一些数学课堂教学,许多教师在面对这些"错误"的教学资源时,缺乏引领的技巧,主要存在以下三种常见处理的误区,出现教学失衡的现象。一、教师面对自身错误,不敢直视案例:教学"最小公倍数"时,教师在练习环节出了一道题: 相似文献
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在数学学习过程中,由于受到种种因素的影响.学生总会出现各种各样的错误.只要我们善于发现、挖掘并运用这些形形色色的"错误",将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展,因为"错误"也有其独特的精彩之处.那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变"错误"为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢? 相似文献
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学生在数学学习中经常会出现各种各样的错误,这些错误来源于课堂,是学生参与学习的结果.教师如果能把"错误"当成一种资源,在数学教学中加以巧妙运用,即可有效培养学生的思维能力,促进学生的思维发展.
一、巧用"错误",突破教学重点,提升学生思维水平
学生思维出现障碍,往往以错误的形式表现出来,而这些错误之处往往又是教学的重点. 相似文献
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国承超 《中国现代教育装备》2009,(12)
在教学中,一提起"说",许多教师会很自然的同语文教学和英语教学联系起来,其实"说"在数学教学中同样有很重要的作用.在数学教学中不妨让学生"说练习". "说练习"有较大的益处,能培养学生的口头表达能力,能培养学生思维的逻辑性及缜密性,易于及时暴露学生学习过程中出现的错误,还能锻炼学生的胆量.在教学中要注意"说练习"的培养,激发说的动机,营造良好的说的氛围,让学生乐说会说.本文就来谈谈数学教学中的"说练习". 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在学习的过程中,学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的,有些错误学生一犯再犯,甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来,对待学生学习上错误,教师缺乏一种"主动应对"的新的理念和策略,导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止,学生学习时间的无效流失,影响教学质量。在数学练习中学生出现错误是美丽的,是他们最朴实思想最真实的暴露。这就要求教师要不断地反思自己的教学,研究教学工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善教学。 相似文献
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项如榕 《兰州教育学院学报》2015,(1)
"错误"是学生在学习过程中的一种正常现象,它贯穿于学生的整个学习活动之中。因此,能够有效利用"错误资源"进行教学,对于激发学生学习兴趣,提高教学质量,较强教学效果具有重要意义。本文首先阐释了在小学数学教学中,利用"错误资源"的实践意义,结合当前小学数学教学实际,分析了利用"错误资源"进行教学的途径,旨在正确看待学生出现的错误,并利用好"错误资源",提高教学实效性。 相似文献
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梁钢 《读与写:教育教学刊》2012,(3):117
每当数学练习发给初中学生时,我们听到最多的话是"怎么搞的?我又犯这么低级的错误?"学生往往把自己出现的错误归咎于"粗心、马虎、失误",真的是如此吗?通过学生大量的数学练习我们发现,缺乏学习兴趣、良好的学习习惯和学习意志薄弱是造成学生解题错误的学生方面的主要内在心理因素。而造成学生解题错误的外在因素却是教师千 相似文献
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有效练习是有效教学的重要环节,以学生练习中的错误为资源,准确分析和反思教师教学中的得失,可以更好地设计和研发练习题,有效提高练习效率。本文在收集学生错题的基础上,试图对这些错题进行归类和分析,从教学的视角来分析和反思错误背后的本因,以此改进我们的教学,提高教学效率。 相似文献
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传统教学中学生学数学主要是通过教师的详细讲解、学生的反复练习来进行的,为了保证所谓的课堂效率,很少让学生经历自主探究、合作交流的过程,注重了结果而忽视了过程,这样虽然在短期内有一定的效果,但不利于学生数学素养的养成。在新课改的背景下,我们提倡让学生"做数学",让学习建立在活动的基础上,强调以突出学生的主体地位为主,把"书本的数学"变为"活动的数学",让学生在活动中去体验、理解和反思,积累数学活动经验,为下一步的学习打下坚实的基础。一、自主探究,让学生体验"再创造"小学"做数学"的理论基础是建构主义心理学的理论,它把小学数学学习的 相似文献