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评课是公开课活动的一个重要环节。对于评课活动,我们除了思考和关注评课内容、评课标准、评课原则以及评课主体等方面的内容之外,评课活动的形式也是不可忽视的一个方面,它同样影响着评课活动的质量。 相似文献
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张朕 《黑龙江教育学院学报》2001,20(3):89-90
评课可以促进教育观念的更新和教学方法的改革。根据教学特点 ,制定评课标准 ,是落实评课活动的可靠依据 ;认真组织听课是搞好评课活动的前提 ;公正客观的评课原则是开展评课活动的根本保障 相似文献
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本文力图从四个走向阐述评课活动的转向。从对立走向理解,重构良好的评课心态;从单一走向多元,拓展评课参与度;从泛化走向主题,彰显评课效度;从休止走向跟进,拓宽评课时空。促使评课研讨有主题,课前有自己的见解,听课时有思考,评课时有针对性,从而构建更和谐的评课文化,让教研活动充满活力。 相似文献
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评课是我国中小学教研活动的重要形式，是改进教师课堂教学行为和提高课堂教学质量的有效途径。评课的有效性直接影响教师课堂教学水平的提高。本文将主要从实践层面来探讨我国中小学课堂教学评课结果和评课形式存在的问题，并针对存在问题提出改进评课结果的对策及构建以改进教师课堂教学行为为核心，以评课人员与教师之间的互动、交流和探讨为平台的评课形式。 相似文献
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利用网络提高课后评课的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
网络评课是评课方式的一种创新.本文对网络评课的缘起、优势、意义、实施以及实施过程中要注意的问题进行了阐述,力图展示出网络评课的要点所在,为网络评课的开展提供有用信息,提高课后评课的有效性. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(30)
主体行为是指人在主客观因素影响下产生的外部活动,是一个身心结合的行动过程。评课者的主体行为包括描课、比课和议课。为了提高评课的有效性和针对性,评课者的主体行为应当具备两个条件:观课要专注和评课有主题。为了保证评课的公平性和公正性,评课者的主体行为应当遵守两个原则:平等议课原则和差异比课原则。 相似文献
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黄晓萍 《中国科教创新导刊》2009,(21):4-4
在平时听课评课中,教研员针对上课教师的个性特点,因人而异,合理运用＂质疑式评课＂、＂剥笋式评课＂、＂处方式评课＂等个性化评价策略,有助于增强上课教师对自我教学行为的再梳理、再反思、再总结,有助于上课教师对教学方案的再设计,有帮助于上课教师再实践、再提高。 相似文献
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王旭东 《中国职业技术教育》2005,(7):26-27
本文详细论述了评课的内涵、构成要素及其鉴定、导向、发现、调节、促进、交流、创新功能,展示了一套比较科学的评课指标体系:从教学目标、教学处理到教学方法,从教学要求到教学效果,从一级、二级指标及权重到评级、评分与评语,定性与定量相结合,简练明确,具体可行.指出了评课中易出现的"晕轮效应"、"分数偶像化"等问题及其避免措施. 相似文献
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体育课是一项人对人相互影响的教学活动，能否宽泛规定，针对性、正确评估与运用百分制以精确评定之？笔者提出：应从三方面：评课入选、评课内容、评课程序着手，运用专业知识经验,保持宏观视野．全面衡量，从客观实际出发，针对性，正确评估，才有望切实地改进体育课的评估． 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(6)
比较评课法能够提高评课者的鉴别水平和能力,也能得出让执教者信服的评课结论。运用比较评课法,可从多个角度切入,如比较板块设计、比较情境设计、比较教材使用、比较呈现形式、比较情感激发等。 相似文献
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推荐理由：评课人在观看教学录像后评课，评课过程中又能就评课的内容直接与执教教师沟通，执教教师在评课结束时进行相应的教学改进。这种评课方式对校本研修是一个很好的示范。[编者按] 相似文献