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苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中写道：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人,如果孩子不善于去爱,他就不可能生活,不可能真正地在道德上得到发展,也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”具有“爱心”是“做人”的最基本的要求。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。可当今学生却恰恰缺少爱心,因此,培养学生的爱心、对学生进行爱心教育, 相似文献
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前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中写道：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。如果孩子不善于去爱,他就不可能生活,不可能真正地在道德上得到发展,也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。”具有“爱心”是“做人”的最基本的要求。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。可学生却恰恰缺少爱心,因此,培养学生的爱心,对学生进行爱心教育,是小学生进行思想品德教育的重要内容。 相似文献
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李加涛 《学生之友(小学版)》2012,(17):38-38
“数学源于生活,又服务于生活。”正因数学与生活有着千丝万缕的联系,故而《数学课程标准》在制定时就明确提出“数学是人类生活工具”的理念,并在实施纲要里指出：“数学的教学从学生熟悉的生活经历出发,努力地营造一种让他们感到‘似曾相识’的情景,最终还将他们带人生活。”从《课标》的表述中,我们不难看出,我们的数学教学应置于学生熟悉的生活情景中,让他们在这样的情景里习得知识,掌握能力、获得素养。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种人类文化。＂怎么让学生喜欢上长期以来被公认的枯燥无味的数学,对数学感兴趣呢？笔者从语文的“小笔头”想到了“数学日记”。数学日记就是通过日记的方式,让学生对所学的数学内容进行总结,可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。 相似文献
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迟学荣 《中国基础教育研究》2010,6(4):98-99
“以学生发展为本”是二期课程改革一个重要的教育理念。社会的发展对人类创新精神的要求日趋迫切。如何培养学生的创新精神,张扬他们的个性,已成为广大教师的共识。古人云“授人之鱼,不如授人以渔。”但长期以来中学历史教学并没有完全摆脱应试教育的影响,“教师讲,学生听;教师写,学生抄：教师考,学生背;重知识, 相似文献
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教育源于生活,教育与生活密切联系,这已经成为大家的共识,学校德育向生活世界的回归的价值取向也已经越来越得到更多人的认同。著名教育学家贝克曾指出,尽管各国、各民族乃至个人具有多种价值内容,但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。我们的学校德育真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要想实现这一任务必须切入学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外,学生的可接受性,是学校德育取得效果的一条“红线”。只有从学生的日常生活出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,教会他们学会生存并… 相似文献
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到班集体建设时强调：一个优秀的班集体的教师不应是一个“发号施令者”，而应是以高超的教育艺术，使学生“把教师的意图当作自己的意图提出来，并加以实行。”创建一个团结向上、富有活力的团队，不仅仅需要班主任教师的付出，更多的应把学生摆在主体的地位，满足他们发展的需要。激发他们用自己的双手和智慧来创建班集体。因此，实施这些构想的一项重要工作就是组织学生自己“当家”做“主人”。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学的内容应当源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材：”要使学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”。因此，创建“生活需要”式的数学教学氛围，已成为广大教师的必然选择，成为数学教学改革的重要内容之一。本文以《百分数的应用复习》(人教版第十一册第五单元)一课的五个教学片断为例，谈谈这方面的做法与看法。 相似文献
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在我国公民社会逐渐形成、公民意识逐渐觉醒的社会转型时期,学校公民教育需要培养学生具备一种建构能力,使学生能够建构自己的公民身份,进而能够建构公民社会,促进民主政治的发展.“成为公民的教育”是一种直面我国现实的、具有创生取向的学校公民教育新理念.“成为公民的教育”落脚于学校日常教育实践,创建班级公民武生活,让学生在班级中正如“公民”一样生活.“成为公民的教育”是在创建班级民主法治的公民式生活中完成的,即:通过班级自治与民主,实现学生的主动、健康发展;通过班级权利与义务的统一,培育学生的法治精神;通过参与班级公益活动,培养学生的公共服务意识;通过班级公民式生活体验,使学生自主养成公民能力. 相似文献
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著名的教育家贝克曾指出,尽管各国、各民族乃至个人具有多种价值内容,但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界,因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外,学生的可接受性是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发,切实帮助他们解决生活中遇到的问题,引导他们学会生活、学会学习,学会交往,学会心理健康,学会做人、学会生存并真正成为生活的主人,思想品德课教学才会因此… 相似文献
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学校放暑假不是为了让学生休息,而是为了让学生更自由地学习,让他们在生活过程中学习那些在学校难以学到的东西。从学习的角度看,学生的暑假生活大体上可以分为三类活动：一是书本知识的学习活动,简称“读中学”;二是旅游休闲和体育艺术活动,简称“玩中学”;三是家务和社会实践活动,简称“做中学”。调查显示,中小学生的暑假生活主要是“... 相似文献
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<正>陶行知先生提出的“三力论”,主要包括“生活力”“自动力”和“创造力”,是他的生活教育理论的重要组成部分。“三力”是一个整体,彼此相互关联,相辅相成,不是孤立的和割裂的。生活力是基础,自动力是关键,创造力是核心。“三力”是学生全面发展的必备品格和能力,是核心素养的中国表达。南京市晓庄小学是陶行知先生在中国创办的第一所学校,创建于1927年3月5日,迄今已有96年的历史。2018年9月学校异地复建,学校就明确了要坚守和发展陶先生的生活教育理论,提出让学生过“三力生活”,为学生的生命成长赋能助力,培育走向未来的学生。 相似文献