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把学生进行合理分组,遴选和培训小组长,制定合作学习规范,训练学生学会发言和倾听,这些都是转变教与学方式过程中必要的工作。但是,要真正让学生能够扎实有效地自主学习与合作学习,能够把小组学习的成果展示给全班,仅有这些是不够的。教师还必须设计恰当的“学案”,才能使教与学方式的转变真正落地生根,开花结果。那么,怎样设计学案？如何恰当地利用学案引导学生开展扎实有效的学习呢？下面通过两个实例予以说明。 相似文献
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OAE学案是以“目标-活动-评价”为逻辑结构,以“课前-课中-课后”为时间结构,旨在实现“基于课程标准的教学与评价”的教与学的载体。OAE学案教学模式则是以OAE学案为教与学的主要载体,遵循OAE学案的编制与应用程序,实现基于教师指导下的学生自主合作学习的一种教学模式。在长期的实践中,我们发现这种教学模式对转变学习方式、教研方式,教学方式有较大的价值,但在内容设计和使用策略上还需要完善。 相似文献
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顾晓华 《学生之友(初中版)》2011,(20):57-58
新课程改革的焦点和成败的关键点是教与学方式的改变。为实现教与学方式的转变、切实提高课堂教学效率,许多学校采用了“学案导学”的教学模式。然而在转变教学观念和教学行为的协调、学案编写与课堂使用的整合、老的教学方式与新教学模式的碰撞、模式框架与教师个性教学的磨合,这几方面的实践中,存在着一些误区。学案导学需要进一步的研究探索和务实有效的优化策略。 相似文献
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2012年2月,深圳市福田区红岭中学园岭初中部启动了“教与学方式转变”研究,旨在探索出一种实现“学生愉悦,教师幸福,课堂高效”新型的教与学方式,着力于解决学生“如何学”、教师“如何教”、教学“如何管理”等问题。 相似文献
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实施有效课堂教学,提高课堂教学效益,是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程,落实学生在学习中的主体地位,是一种落实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略,力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理教学规律。 相似文献
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实施有效课堂教学,提高课堂教学效益,是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程,落实学生在学习中的主体地位,是一种落实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略,力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理教学规律。 相似文献
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“教学案”是与以往传统的“教案”相区别的教学方案,是“教案”与“学案”的有机统一。在新的课程标准下,要实现“知识与能力,方法与过程,情感、态度与价值观”的三维学习目标,必须吸收发现学习、建构主义学习等当代先进的教育思想和理论,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,由“接受学习”“、认知学习”向“发现学习”、“情境学习”的高层次学习方式转变。因此,要求新的“教学案”必须具备以下特点和要求:一、教学设计双面性:在教学设计上,既要设计教师活动,又要设计学生活动,集教案和学案于一身。既要有教案的特点,又要有学案的特点。例如:李煜《虞美人》教学案设计片断:二、活动方案侧重性在教学案设计的教学过程上,师生的活动应侧重学生。关键是要设计好学生“学什么”、“如何学”、“学到何种程度”。以“如何学”为核心,设计学习进程,指导学习方法,取得预期效果。从这个意义上说,教学案是在教师指导下的“学习方案”——“学案”,教师只是起了一个引导、指导、帮助的作用,让学生“画龙”甚至“点睛”,在过程中探索方法、掌握知识、培养能力、陶冶性情。三、教学方法新颖性这里的新颖性指:摒弃传统的“讲授法”、“灌输法”、“填鸭式”等单边教学活动,不拘一格,... 相似文献
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《基础教育课程》2009,(5):30-31
本期我们继续聚焦“以学论教”这个话题。欢迎您参与讨论,发表观点,介绍经验,提出问题。
“以学论教”的核心是培养学生的自主学习能力,为学生的学业发展及终身发展奠定坚实的基础。学生自主学习的能力从哪里来？于是,各种各样的、富有创造性的学案应运而生。学案的形式多种多样,如讲学稿、课堂指南、导学提纲、导学案等。真正的学案是落实“以学论教”、“以学为主”的一个切入点,是导引学生学习从“他主”到“自主”的一个帮手。用学案教学可以促进学生的学习状态从依赖教师向相对独立阶段逐步迈进与提升。如何设计、编写学案？怎样用好学案？本期汇集了部分教师在实践中摸索出的经验和做法,期望能给读者以借鉴和思考。 相似文献
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引导学生进行科学探究是一种重要的教学方式。经历科学探究过程,能使学生不但获得新的学科知识,还能领悟科学思想。但是,科学探究如何开展？用什么方式开展？学案恰好为科学探究提供了一个平台,为呈现探究课题、创设学习情境、体现探究过程提供了一个载体。学案教学是以“学生如何学”为出发点,通过教师有意识地设计学案和组织学生进行实践探索,让学生主动获取知识的一种教学方法。在科学探究中,要尽可能让学生去实践、收集资料、分析得出结论。 相似文献
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学案教学模式落实了学生主体的思想,有效地推动了课堂教与学方式的转变,增强了新课程实施的有效性。但我们在学案教学研讨中发现了一些问题,即学案在体现学生主体的同时,教师的主导地位却是严重弱化了：课堂生动活泼的情境创设没了,老师精彩的教学环节没了,取而代之的学生埋头苦干地完成学案的枯燥内容。 相似文献
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实施“学案导学”的有效教学策略探微 总被引：1，自引：0，他引：1
“学案导学”是以学案为操作材料,以突出学生学习的主体性,培养学生学习能力,提高课堂教学效率为目的,注重学法指导,是以“导学、诱思”为特点的教学策略体系,它改变了传统讲授式的“要我学”,为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生学会学习。国家新一轮基础教育课程改革的深入开展,给教师的教与学提出了新的挑战。传统的教学方式已不适应时代的需要,如何让学生掌握科学的学习方法,积极主动地参与教学,是广大教师努力的方向。笔者在政治课教学实践中采用“学案导学”的方式,取得了较好的效果。一、“学案导学”的主要框架和内容1、明… 相似文献
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李钦凤 《中国科教创新导刊》2010,(3):7-7
“学案教学”加速了老师教学观念的更新,促使了学生学习方式转变,减轻学生的心理和课业负担。我们近年来积极开展“学案教学”的探索与实践,并取得一些成效,希望与同行共勉。 相似文献
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就为什么要使用学案、使用学案的普遍程度、学案的主要类型、呈现方式和效果等问题进行了中学化学教学中学案使用现状的调查（以上海地区为主）;揭示学案编制和使用中明显存在的问题。提出学案应成为能辅佐学生学习的“支架”,帮助他们在学习中学会学习,开发学生学习潜能,最终摒弃“支架”,真正成为学习的主人。最后对如何设计编制学案、用好学案提出了四点建议。 相似文献
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有效性是教学的灵魂。学生有无进步或发展是教学有没有效度的唯一指标。“小组合作、当堂评测”的课堂教学范式构成了课堂易于操作、学生能够有效完成学习任务的学习方式,实现了教与学的完美融合。“学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测”,立足“学”与“教”方式的优化,紧扣自主探究、合作学习,落实“学”的有效,实现深度学习;抓住即时性评价、落实当堂检测、即时激励评价,真正实现了“学”的转变。 相似文献
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近期到山东及河北等地多所实施“新课改”比较成功的兄弟学校听课学习,不想竟发现他们在语文课堂的教学模式上有着惊人的相似——都在进行一种“教学案一体化”（有的称之为“学案”式教学）的课堂改革。所谓“教学案一体化”是指将传统的设计教师如何教的教案转变为强调学生如何一步步学的学案,并通过二者的统一,师生共同来完成所设定目标的教学活动程序。 相似文献
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转变学生的学习方式,充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,让学生在教师的引导下领悟、理解、掌握知识和学习方法,是当前教学改革的重大课题,而“学案导学”是实现这些要求的主要教学形式。本专栏选辑了一组“学案导学”的案例,从各个不同妁侧面说明如何根据学生的实际情况编写学案和实施导学,达到让学生自主构建知识和提高学习能力的目的,希望能对正在探索“学案导学”的广大教师有所启发。 相似文献
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学案是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为．注重学法指导。那么，在英语课堂教学中如何设计导学学案、怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？ 相似文献
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新课程强调学生是教学的主体,同时也强调教师主导性作用的发挥,学案导学模式应运而生并承载着帮助学生完成一节课教学目标,提升其学习能力的重要作用．如何设计初中数学学案呢？笔者认为教师在设计学案时,必须从学生的具体学情和教学内容、教学目标出发,设计出符合学生认知冀展翅律的学案．大量实践经验表明,一份好的“学案”,能够将数学知识、思想方法有机地黏合在一块,通过学案有序铺开知识,有效减轻学生的学习负担,帮助学生主动地、有序地学习数学知识,在学习知识的同时提高学生的自主学习能力． 相似文献
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在教与学的关系上,陶行知提出了“教学做合一”的思想。这一思想对于指导思想政治理论课教师如何从转变学生学习方式和学生学习方式现状的角度设计教法,实现以“做”为中心的教法和学法的衔接有诸多有益的启示。 相似文献