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1.
教材中的插图,辅助文字形象生动地展示、解释知识,促进学生对新知识的理解;初中化学教材中的插图是新教材中的一个亮点,插图与课文文字的合理搭配,使教材在视觉上显得图文并茂,符合初中生的年龄特征和认知规律。教师应很好的认识教材中插图的作用,发挥其独特的教育功能。 相似文献
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小学低年级教材插图的认知、教育功能与定位分析 总被引：1，自引：0，他引：1
PU Zhi-an 《课程.教材.教法》2008,(9)
在小学教材中,插图起到了文字所做不到的、不可替代的作用。在低年级的教材中,文字、插图、语言共同完成对小学生观察能力、认知能力、理解能力、记忆能力、表达能力、审美能力、学习态度以及情感的培养。同时,对美术编辑的定位进行了论述,提出进行跨学科的理论研究,将教材中的插图创作与文字编辑紧密结合起来,以实现培养学生快乐学习的良好情感和品质,并使其受益终身的目的。 相似文献
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直观的图片材料如何呈现,才能有效提高不同阅读水平儿童的阅读效果?通过研究我们发现,图片—语音结合呈现方式对小学生(尤其对低阅读水平学生)阅读效果的提高影响最为明显,而对于高阅读水平的小学生,材料呈现方式的改进能有效降低其认知负荷水平,但不能显著改善其阅读成绩。这一结论对小学语文教材与教学具有重要的指导意义:在教材设计上,插图的配置要与教学目标相一致,符合课文内容本身的特点,并与相应的文字内容保持空间位置的临近;在教学方面,则要根据学生的认知特点,优化多媒体材料的呈现方式,加强对学生使用图片的指导,并充分考虑学生个体差异,针对不同阅读水平的学生采用不同的图片呈现方式。 相似文献
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鲍俊银 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
翻开小语教材中的课文，每篇课文中配有的精美插图是编者殚精竭虑的结果，不仅符合学生对文字言语认知的规律，也为学生积极主动地参与到言语认知创造了必要的条件。在教学实践中，我们常常发现当学生在预习一篇新的课文时，注意力多数是先放在插图上，在插图的欣赏中，不自觉地去揣摩插图所表现的意思，从而唤醒对课文内容了解的欲望，使自己能主动参与到课文语言的阅读和感知中。 相似文献
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正插图,将非视化的资讯运用图片的形式表现出来,这便是视觉文化。好的插图,使文章增色不少。它不是抽象语言符号的具体化,不是平淡文字的生动化,它不仅仅是文字的可视化表现,还蕴含着丰富的寓意,是按照小学生的感性认知特性而载入教材书的。缺少了插图的教科书,如同一幅缺少颜色的油画,暗淡无光。插图的妙用,即在于其在文字与学生之间架起的五彩斑斓的桥,引导学生走进文本的世界。一、功夫在诗外——文配图相映成辉 相似文献
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人教版化学必修模块教材插图的运用策略 总被引：1，自引：0，他引：1
人教版必修1、必修2中的插图按图片内容分为四种类型：联系生产生活相关图、肖像图、环保图,微观、原理模拟图、模型示意图,实验图（包括装置示意图、仪器实物图、操作示意图）,曲线图、饼状图、规律图、数据表格等图表。教材中的每一幅插图都承载着相应的教学功能,教师应根据教学内容的特点选择适宜的读图方式,引导、启发学生积极思考,从而使教材插图的作用达到最优化,使学生在对插图的观察学习中,锻炼和提高自我学习能力、信息整合能力。不同类型的插图应当采用不同的教学策略,才能更好地利用新教材中现有的资源,充分发挥教材插图的功能。 相似文献
8.
新课改后的高中化学教材版本很多,各版本都明显的体现出了图文并茂的特征,插图的种类与数量较之以往都有所增多。教材中的每一幅插图都承载着相应的教学功能,教师应根据教学内容的特点选择适宜的读图方式,引导、启发学生积极思考,从而使教材插图的作用达到最优化。笔者对苏教版化学必修1模块教材中的插图进行了分类统计,并针对插图的不同功能及运用提出了一些建议。 相似文献
9.
历史教材插图很丰富,承载着丰富的史料信息,能够帮助学生强化对文字内容的理解和吸收。教师要深化插图的教学功能,充分发挥其形象感知作用,提升教学质量。一、利用插图感知历史,激发学习兴趣历史本身的局限,使已经成为过去的经历,不可能以本来面目原封不动地直接呈现在学生面前。 相似文献
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一、课本插图的作用
地理教科书除了文字内容外,还有大量地图、图表等非文字内容,统称为课本插图。地理课本插图是地理教材的有机组成部分,使教材内容形象化、直观化、具体化。通过对课本插图的分析、判断,可以激发学生地理学习兴趣,开阔眼界,培养形象思维,加深对地理知识的印象和记忆,使其较快、较好地掌握教学内容;又可以发展和提高其... 相似文献
11.
《西游记》在明代多次被刊印,版本较多且均有插图。其中世德堂与李评本插图样式均为单页独幅,插图精美,具有极高的审美价值和艺术价值,但由于刊刻书坊绘刻传统的不同,插图呈现出不同的特色;就插图对文本的阐释来看,相同的回目,插图阐释的内容不同,即便是针对相同的情节进行阐释,插图在细节方面也不完全相同,这种不同源于绘图者对文本有意识地选择、设计和构思。 相似文献
12.
Conclusion Recent literature concerning the use of illustrations in text has stressed the need for an assessment of the instructional
function being served by the illustration. When an illustration is incorporated into textual matter, it should be serving
a specific, pedagogically sound instructional function. Otherwise, the reader probably will not benefit from the illustration’s
inclusion in the text; in fact, the reader might be distracted from the text by the illustration, with no cognitive gain being
derived from this distraction. Therefore, to the traditional criteria for selection of illustrations used with text must be
added the instructional function that is to be served.
To determine whether an illustration will serve an intended instructional function effectively, a close examination of both
the illustration’s attributes and its relationship to the text must be made. Research has shown that illustrations are composed
of a variety of attributes pertaining to physical, instructional, and relational qualities of the illustrations, and that
these attributes affect the way in which illustrations can be used as instructional tools. Therefore, the attributes present
in an illustration will account in part for its effectiveness in serving an instructional function.
The findings of this study suggest that illustrations possessing literal representation are more effective than illustrations
possessing analogical representation when the instructional function to be served is identification of properties of phenomenal
information, and that illustrations possessing analogical representation are more effective than illustrations possessing
literal representation when the instructional function to be served is clarification of nonphenomenal information.
Thus, this study is one of many needed to provide a comprehensive analysis of illustrations functioning as instructional supplements
to text. Until a thorough understanding of the relationship between attributes and functions of illustrations is achieved,
textbooks will in all probability continue to include illustrations which do not fulfill their instructional potential. 相似文献
13.
王竞宁 《山西广播电视大学学报》2005,11(5):63-64
结合众多英语实例,将and在不同语句的语法、修辞作用一一呈现出来。其中主要涉及表示因果、目的、转折和伴随等语法功能,以及强化时间概念,突出对比与语义关联的修辞作用。 相似文献
14.
教科书插图的认知心理学研究 总被引：14，自引：0，他引：14
宋振韶 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(6):22-26
教科书插图在教学实践当中发挥着文本不可替代的功能。从认知心理学的角度来看,教科书插图可以分为三种基本功能:装饰功能,解释功能和促进功能。评价教科书插图可以从四个基本维度来进行:插图与文本的关联性,插图的功能定向,插图的呈现方式以及其物理特征。 相似文献
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在中小学语文教材中配以大量插图,不仅可以用文图互补的形式增加美感,激发想象,启悟思想,而且,也是一种重要的美术教育方式.但现行人教版初中语文的相当一部分插图,在构思上缺乏对于原文精髓的把握,图文关系很难相互呼应,很难引发读者更为丰富的想象与思考.还有不少插图,在位置经营上频出纰漏.虽然在现代绘画理念的影响下,画家们在位置经营时可以追求表达的主观性,但是,课文的插图与一般的自主创作尚有区别,那就是,要在真正领会原文核心意味与关键之处的基础上,再做匠心营构.而从插图的方法技能来讲,这些插图中,竟有不少作品既缺乏造型上的“准确感”,亦没能画出人物或景物的神韵来.这些应该引起高度的关注. 相似文献
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Two common interest-enhancement approaches in mathematics curriculum design are illustrations and personalization of problems to students’ interests. The objective of these experiments is to test a variety of illustrations and personalization approaches. In the illustrations experiment, students (n?=?265) were randomly assigned to lessons with story problems containing decorative illustrations, contextual illustrations, diagrammatic illustrations, misleading illustrations, or no illustrations (only text [control condition]). Students’ problem-solving performance and attitudes were not affected by illustration condition, but learning was better in the control compared with contextual illustrations. In the personalization experiment, students (n?=?223) were randomly assigned to story problems that were either personalized based on: a survey of their interests, their choice of interest topics, a randomly assigned interest topic, or the original nonpersonalized story problem (control). The findings indicated there were benefits for choice personalization both for performance in the problem set as well as on a later learning assessment. 相似文献
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陈海波 《中国教育技术装备》2011,(9):36-38
现行普通高中地理新课标教材有4个版本,经过几次修订,一些教材插图得到优化,但其中仍有一些插图值得商榷,问题主要表现在插图的辅助性、科学性、完整性、易会性、一致性、简约性共6个方面,希望教材再版时能够进一步优化。 相似文献
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Sue Jackson 《Gender and education》2007,19(1):61-77
Children’s cultural worlds provide them with many different sources of information about gender and work. Early school reader illustrations, for example, are a cultural resource that produces particular meanings about gender, however children may also draw on understandings from other contexts to make their own sense of these representations. The study described in this article interviewed young children about illustrations depicting women and men’s work in two early school readers. Feminist poststructuralist analyses were used to examine representations in illustrations and how children made sense of them. Findings revealed variability of meanings about gender and work in both illustrations and the children’s accounts, assigning women agency and equality on some occasions while locating them in a gender hierarchy below men at other times. Although findings illuminate children’s access to an egalitarian discourse, they also point to an ongoing need to support and encourage children’s critical reading of texts. 相似文献