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李海林 《中国小学语文教学论坛》2000,(9)
语文教学是“破”字当头还是“立”字当头？要回答这个问题,首先要弄清楚我们要“破”什么,“立”什么,或者说,什么是语文教学中的“破”,什么是语文教学中的“立”。这个问题又其实是十分简单的。“破”当然是指改革,“立”当然是指建设。在这里,所谓改革,既包括语文教学的实践方面的改革,也包括语文教学的理论方面的改革;所谓建设,同样也既包括实践方面的建设,也包括理论方面的建设。因此,语文教学是“破”字当头还是“立”字当头,就转化为理论上的“破”与“立”的关系、实践上的“破”与“立”的关系及它们二者相互之间的… 相似文献
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教师作为变革主体在教学变革中的"破"与"立"对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些"破"与"立"主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。 相似文献
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教师作为变革主体在教学变革中的＂破＂与＂立＂对当前教育变革的成败具有直接影响。具体而言,这些＂破＂与＂立＂主要表现在教师的教学变革心态、对教学价值观的认识、教学设计与教学过程变革等方面。 相似文献
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从“习近平新时代中国特色社会主义思想”入手，阐述该理论对高中生的积极作用和影响，探究其在高中化学教育教学中具体落实的手段，使该理论体系进入高中化学课堂，进入学生头脑，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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刘斌 《中国小学语文教学论坛》2000,(9)
回顾20年中学语文教学的历史,我们在“立”的方面做了大量工作,成绩斐然。而“破”似乎谈的少了点,常给人“批判精神”缺席的感觉。实际上,在建立了健康的学术规范的前提下,“破”体现的是勇于质疑、突破和超越的精神。因此。我以为,“破”之于“立”,对中学语文教学而言是一种更为珍贵的独立的学科品格。其一,从培养学生独创性来看。教材与教师的每一行文字都可能使学生形成认识世界的‘船光”,每一句话都可能使学生心灵镀上底色。这就时刻需要教师的辨析、质疑与导引,时刻都要去做去伪存真的工作。遗憾的是,我们很多教师,包括… 相似文献
6.
基于对传统教学的强制性、封闭性、机械性强烈不满,顺应了知识经济的内在要求,‘‘学习共同体”的构建成为当前国际、国内教育教学改革的重要课题。早期以“破’’为主题的后现代主义理论或可能为推动棒兢教学改革提供动力,但是对于学校环境下的“学习共同体,,的构建,哈贝马斯的“边破边立”“破中有立”的辩证交往理论更有借鉴价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
针对如何合理地使用译林版英语新教材,可以从一些"破"与"立"的角度来思考,即"破"你教我学的传统模式,"立"促进思维发展的自主学习;"破"囿于形式的语法学习,"立"关注功能意义的有效运用;"破"目标不明的教学设计,"立"凸显板块功能的课时定位;"破"思维低下的教学活动,"立"提升综合能力的高效活动。这种思考旨在引导教师更新教学理念,改善教学行为,以达到切实提高课堂教学效率的目的。 相似文献
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在高中化学教学中,各种知识点之间的联系较紧密,并且化学模块存在相互平行、相互独立、逐步发展的特点.在苏教版的高中化学中,“阿司匹林”的知识点是其中的重要内容,并且在很多专题与章节中都有涉及.本文对高中化学苏教版“阿司匹林”教学的相关问题进行了分析与探讨. 相似文献
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郭艳涛 《中学化学教学参考》2021,(6):52-53
核心素养背景下,高中化学教师应该意识到“教、学、评一致性”在课堂教学中应用的必要性,深人思考“教的原因”“教的内容”“教的方法”以及“教的程度”等问题,构建“三位一体式”内在联系,一致性地思考、学习与评估教学问题,使评估与学习、教学相互融合起来,促进高中化学教学改革发展。本文以人教版高中化学“有机合成”为例,探究核心素养下“教、学、评一致性”课堂教学方法的应用,以期促进学生化学学科核心素养的发展。 相似文献
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物理习题课是物理众多课型中至关重要的一种，习题课中的“立——破”思维，先立后破，破后再破.定位准确，合理立破，层层递进，让不同层次的学生都有收获. 相似文献
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在宣传课改理念时，有一个提法说：这次课改要“先立后破”。我认为这一提法不科学。理由是：1．我国现行教育模式是从旧中国科举制度和私塾教育脱胎而来的，解放初期又照搬了苏联的一些东西。传统教育观念和教学方式根深蒂固，教师们已习惯于旧的教学程式和教学行为。此种情况下突然提出“先立后破”，容易给课改教师们造成盲目感，’在实际操作中无从下手。 相似文献
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高中化学课程倡导真实问题情境的创设,开展多种探究活动,转变学生学习方式,培养学生的化学核心素养是化学课堂追求的目标[1]。以学生为主体、教师为主导的“翻转课堂”模式已经受到越来越多教师的追捧。我国高中生作业量大、自控能力差,将“翻转课堂”本土化,转变为适合本地区乃至本学校的教学模式是至关重要的。以高中化学“原电池”为例,探讨“课内翻转”教学模式在提升学生学科素养、落实立德树人总任务的重要作用。 相似文献
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“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站(立)着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。 相似文献
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中学语文教学薄弱环节之一是议论文,学生做文颇为难的是议论文,而议论文在试卷中的比例又比较大。这样,提高议论文教学效益就成了迫切重要的问题。在教学实践中,运用逻辑推理来教学议论文常常会取得满意的效果。议论文无非是“破”或“立”。换言之就是或以“破”为主,于“破”中“立”;或以“立”为主, 相似文献
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姚万斗 《中学语文(读写新空间)》1996,(11)
不少人把议论文中的“破”与“驳论”混为一谈,把二者完全等同起来,据此,有必要分辨一下“破”与“驳论”的异同。“破”与“驳论”仅存在于议论中。议论就是讲道理,作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点,表明赞成什么或反对什么。讲道理,或正面阐述主张,或批判错误思想,或两者兼而有之。议论文中的“破”,是相对于正面论述观点的“立”而言的,即是批判错误思想。而“驳论”呢,就是“证明对方的论点是错误的,从而驳倒对方,树立起自己正确的论点”(刘锡庆《写作基础知识》)。不难看出,驳论也是批判错误思 相似文献
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骆郁廷 《思想理论教育导刊》2020,(2):55-59
新时代的爱国主义教育既要以立为主,倡导正面的东西,又要勇于批判,破除负面的东西,同违背爱国主义的言行作坚决斗争,正确处理好建设性与批判性、"立"与"破"的关系,以"立"带"破",以"破"促"立"。着力破历史虚无主义,立历史唯物主义;破西方舆论诋毁,立中国国家形象;破崇洋媚外现象,立深厚爱国情怀;破精致利己主义,立使命担当精神,在批判性中增强建设性,在破除错误观点的过程中确立爱国主义的正确观念,厚植时代新人的爱国主义情怀。 相似文献
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为更好发挥化学学科的育人价值，结合高中化学学科特点，依据《课程标准》要求，挖掘高中化学课程中蕴含的思政元素，并以2019年出版的人教版高中化学教材必修第二册第八章“化学与可持续发展”为例，探索“课程思政”与高中化学教学融合的切入点，以期为“课程思政”在高中化学教学中的融合提供借鉴. 相似文献
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教育科研是依据教育科学理论,研究教育现象,通过研究来发现问题、探索规律、指导自己的行动。目前,我国的教育体制正由应试教育向素质教育转变,转变过程中就需要"破"与"立",即否定旧模式,确立新模式。但是"破"并不是全面彻底的否定,而是要去粗取精,批判地吸收,"立"也是如此,并不是要求什么都是新的。所以,教育科研工作在"破"与"立"上一定要把握好原则才会起到事半功倍的效果。 一、要"破"在点子上 一是"破"难点。难点的攻破是教学成败的关键所在,因此,难点就成为影响教学的最大障碍。但是,就难点来讲,由于师资、地域或者学生… 相似文献