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高校教育资源共享是近年来党和政府为了更好地整合优质教育资源,解决当前教育资源的浪费,提高教育资源的使用率、培养更多的社会需要型人才而提出的一项政策指导。本文从教育资源共享机制入手,在剖析教育资源共享的原因与本质的基础上,提出构建高校教育资源共享模式的运行机制,即创建政府宏观调控机制、高校微观运作机制、社会公众监督机制。 相似文献
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现代教育技术为创新人才的培养提供了较强的理论基础与物质条件,并促使现代教育理论、教学模式以及教学方式的深层次变革。现代教育技术对创新人才培养的作用主要通过培养学生的创造性思维能力、创新教学模式、整合教育资源与创设教育环境等机制来实现的。我们需要通过充分利用现代教育技术的信息集成功能、“云储存”功能、交互界面功能、实践平台的设计功能、虚拟现实的构建功能以及资源共享功能等优势来实现创新型人才的培养。 相似文献
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新建高师院校走“实践型”教师教育发展道路，积极整合“实践型”教师教育资源，拓展“实践型”教师教育途径，创新“实践型”教师教育机制，培养具有“实践型”的新型教师。 相似文献
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数字教育资源作为信息化发展的产物，给教育发展带来了较大的便捷，能够有效提高教育公平和整体教育水平。针对“双减”背景下如何利用优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展，该文从培养学生自主学习、促进教师成长、打造高效课堂、提高教育决策等方面论述了数字教育资源对区域基础教育高质量发展的促进作用；从构建课程实施体系、教师培养机制和资源服务机制等方面阐述了“双减”背景下优质数字教育资源促进区域基础教育高质量发展的实践策略。 相似文献
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开放教育资源整合与共享探索——主要模式、机制与形式探析 总被引：3，自引：1，他引：2
自1999年开放教育项目启动以来,中央电大进行了多种形式的教育资源整合与共享的探索。截至2009年7月,中央电大先后与23所普通高校、15个行业（部委）、44所省级电大、6个学院以及国外一些远程教育机构开展了教育资源整合与共享的实践工作。本文在对以往实践分析梳理的基础上,概括出了开放教育资源整合与共享的“五种模式、三种机制、多种形式”。 相似文献
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近年来，随着数字媒体技术的飞速猛进，在教育教学领域内对数字教学资源共享的研究也日渐深入，为音乐教育领域内的数字教学资源共享提供了许多可资借鉴的成果。何克抗教授在其文章《把脉中国教育资源建设》中，从网络资源建设、共享的角度，提出利用城域教育网整合一个区域性教学资源，为该区域建立一个量大、质优的教学资源共享服务系统。刘成新等在其文章《基础教育信息化资源配置的区域性差异研究--以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例》中提出，以基础教育资源配置区域差异性，分析区域教育资源建设存有的各种问题，提出有效组织、协调区域优质的教学资源均衡发展，是深化区域教学资源应用的重要途径。胡小勇在其文章《教育信息化进程中区域性优质资源共建共享：理论框架与个案研究》中，以区域优质教育资源建设与共享失衡现象，采用“现状分析，理论建构，区域检验，反馈完善”等技术路线探讨区域资源共享途径与方法。庄秀丽等通过设计实现“资源服务UDDI中心”，建设一套集成各类不同平台、不同操作系统去实现区域异构资源库访问操作平台（《基于Web Service异构教育资源库数据共享方案的研究与实践》）。刘蔚函提出，对建设早、非标准化区域数据库之间的数据共享，必须建设一个标准化区域教育资源协作平台模式（《网络教育资源共建共享机制研究》）。 相似文献
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幼儿园在实践融合教育的过程中存在理念指导缺位、环境配套滞后、课程建构不适宜、师资培养不完善、社会支持不系统等问题。为提高幼儿园融合教育的质量,应加强“全纳、公平、质量”的融合教育理念,营造“全开放、无障碍”的融合教育环境,架构“科学、专业、个性”的融合教育课程,建设“有层次、分步骤”的融合师资培训机制,建立“整合资源、紧密协作”的社会支持系统。 相似文献
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职教专硕教学实践能力培养是核心能力培养的重要内容。为体现其“职业性”特色,并克服当前职教专硕生源少、前置专业不一致、实践教学体系不完善的现实困境,北京联合大学探索了将赛证双融合纳入职教专硕培养体系的机制。赛证双融合以职教专硕人才培养的多元融合特征为逻辑起点,以中职教师教资考为目标要求,以中职教师专业标准为建设规范,以教学竞赛为现实途径,尝试构建赛证融合培养机制,实现教育资源的整合、教育多元主体的交互,最终促进职教专硕教学实践能力的发展、巩固和循环累积。 相似文献
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智慧教育生态的培育,对智慧教育资源开发提出了高要求。中小学教师由于课程任务较重,技术水平能力有限,对智慧教育资源的开发感到力不从心。以校际联盟形式进行智慧教育资源联动开发与资源共享,以学生学习知识的认知负荷理论为基础,从深度学习发生机制出发,通过跨校区选修课程、智慧平台开发和优秀师资力量整合等开展研究和实践,能在较大程度上解决资源开发不力的问题。 相似文献
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实验室资源共享是职业院校教育资源充分发挥效率的重要内容之一．对职业院校教学改革．促进可持续发展具有重要的现实意义。实验教学是培养学生的实践能力、创新精神,促进其知识转化、知识拓展的重要教学手段。目前,整合职业院校的实验室资源．形成资源共享的局面。提高其利用效率．越来越凸显其重要性。 相似文献
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基础教育信息化是我国教育信息化建设的重中之重,对基础教育领域数字资源共享机制的深入研究是教育信息化发展的关键。目前,河南省基础教育数字资源的共享现状并不乐观,许多学校和教师对资源共享的态度被动消极,未能达到促进教师教学的主要目的。造成这种状况的主要原因有宏观规划不够系统、资源分配失衡、经费保障欠缺、管理服务不到位、资源建设标准不一等,但归根到底是由于缺少系统规划、互联互动、协同配合的数字资源共享机制。为此,课题组立足于河南省基础教育数字资源建设与共享的现状,从“建设”与“上传”两个维度将教育数字资源划分为“已建成并已上传”、“已建成未上传”、“正在建设未上传”三种形态,并构建了基于资源分类的基础教育数字资源共享机制。该机制由11个要素构成,这些不同要素构成了两类机制,其中分类筛选机制、激励机制、安全监控机制、质量保障机制、标准化共享平台、评价反馈机制和激励表彰机制构成了针对数字教育资源的内部机制,而系统规划机制、经费保障机制、激励共享机制和管理服务机制构成了数字教育资源的外部机制。只有内部机制与外部机制联动配合,才能持续促进基础教育数字资源的共建共享。 相似文献
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一、加快紧缺人才培养
突出“以创新精神和实践能力为重点”的素质教育培养思路，以就业为导向，大力发展职业教育，创造产学研一体化新型人才培养模式，培养大批高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才，更好地适应振兴老工业基地人才紧缺之需。合理规划高校的规模、布局，努力改善办学条件。通过整合教育资源，充分有效利用国内外优质教育资源。 相似文献
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构建产教融合的办学机制是医药卫生类高职校提高区域产业服务能力和内涵办学质量的重要途径。目前,医药卫生类高职校存在封闭化、同质化、单一化、行政化等办学问题,主要原因是行业产业主体地位缺失、政府职能缺位、企业价值取向不同和顶层设计不完善。由此,提出“一体两翼三融合”的办学机制,“一体”即政行院校多元协同的办学共同体,“两翼”即混合所有制和企业大学的办学机制,“三融合”即人才培养模式的产教融合、国内外办学机制融合、专业与产业融合。同时,从错位发展、整合优质教育资源、引进国际行业标准、提升社会服务能力和文化融合的角度,提出了构建产教融合的办学机制的对策。 相似文献
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运用云技术思想管理高校教育资源,建立依托云技术的高校教育资源共享机制,能够整合优秀的教学资源、师资资源,并在数据安全的基础上实现教育资源的数据共享、应用共享和服务共享,对资源教学进行标准化处理、协调调度和统一管理,解决资源重复建设、信息孤岛等问题,促进高校间优质教育资源共享。 相似文献
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高职院校示范性实训基地为整合高职教育资源、促进高职教育资源共享、提高高职教育质量提供了广泛的平台。从实训基地机制平台的建设和实训基地激励机制的制定两方面详细探讨了示范性实训基地的共享。 相似文献
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申运生 《山西教育(综合版)》2009,(2):26-28
中小学布局调整是整合教育资源、实现优质教育资源共享的有效举措。上世纪末到现在的近十年时间里，平顺县通过科学、合理的中小学布局调整，使有限的教育资源得到整合，办学条件极大改善，教学质量明显提高，人民群众对中小学布局调整工作由原来的不理解、难接受转化为现在的逐步理解和能够接受，因布局调整所产生的良好的社会效益初见端倪。 相似文献
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陈宝松 《聊城师范学院学报》2003,(4):124-126
目前我国高等学校德育教学存在的培养过程断档、课外教育管理松散、教育资源缺乏整合等问题，在一定程度上影响着学生的政治理论素养和思想道德素质的培养。为此，以“复合式”内容设置和“学分化”管理机制为突破点．通过对新时期高校德育教学进行系统化、规范化设计与实践，有望实现高校德育教学模式的创新之目的。 相似文献