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反思性思维理论是杜威教育思想的一个重要组成部分。“如何通过反思”来提高教育实践的合理性也受到了当今教育界的普遍关注。反思性教育实践是以教学反思为落脚点。而反思性教学则是将教师的“学会教学”与要求学生“如何学习”统一起来的教学。 相似文献
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一、反思性教学的涵义对于反思性教学的涵义,不同信念的学者和教育工作者有不同的理解。我国学者熊川武教授认为:反思性教学是教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。这个定义揭示了反思性教学以探究和解决教学问题为基本点、以追求教学实践合理性为动力、以两个“学会”和促进师生共同发展为目标的主要特征,通过反思提出问题—探讨问题—解决问题。二、反思性教学在中学英语教学中的应用1.反思教学现状,… 相似文献
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教学的反思性是教师将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。而教师的反思意识和反思能力,只有在反思性教学中才能得到改善和发展。 相似文献
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刘冬梅 《南昌教育学院学报》2010,25(4):99-100
20世纪80年代反思性教学理论和实践在西方发达国家兴起,它一出现便引起教育界的广泛关注。反思性教学因具有将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国成为一股强劲的教学思潮。反思性教学是科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以增强教师的责任感为突破口。从而为我国培养反思型教师,促进师生的共同发展,提高教师的教学能力提供一定的基础。 相似文献
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反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而受到教育界的广泛关注。本文阐述了反思性教学的内涵以及反思性教学对教师专业发展的意义与作用,分析了在外语教学中运用反思性教学,将有利于促进外语教师的专业发展。最后,介绍了在外语教学中开展反思性教学的几种途径和方法以及外语反思性教学实践的基本环节。 相似文献
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田蕾 《聊城师范学院学报》2010,(2):399-400
反思性教学是促进教师自身发展和培养学生自主学习意识的一种有效手段。反思性教学要求教师将反思行为贯穿于教学目标的制定,教学实践、教学绩效的评估,将“学会教学”与“学会学习”结合起来。在英语教学中,反思性教学也有其科学性和适用性,既能改善教学效果,又能促进教师和学生的自我发展。 相似文献
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郭君 《黑龙江教育学院学报》2008,27(5):118-120
反思性教学强调立足教学实际创造性解决问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,加速师生共同发展,最终在共同探索中提升教学实践合理性。作为一种教学理念,反思性教学有助于转变教师的教学方式,提高教学质量;作为一种教学方法,反思性教学对教师和学生的毕生发展有重要意义。因而,随着高职思想政治理论课课程改革的不断推进,教师教学方式的转变成为必需,反思性教学实施势在必行。 相似文献
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反思性教学是指教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学(Ieaming to teach)“与“学会学习(Ieaming to learn)”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学型教师的过程。这个定义基本上揭示了反思性教学的主要特征。然而，笔认为这个定义只是从教学反思个体的角度来探讨反思性教学，说到底，这种反思性教学与一般的教学反思并没有什么本质的差别，所谓“学会教学”与“学会学习“只是教师的一种个别性学习。所以，在教学实践中，能达到在教学过 相似文献
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近年来反思性教学(reflectiveteaching)开始受到外语教学研究者的关注。传统教学中强调以教师为主体,而现在提倡以学生为主体,但本文尝试通过阐述反思性教学及其提倡的“学会教学”和“学会学习”,提出教学中可以同时出现两个主体:教师与学生,之后分析“两个主体”对教师与学生在教学中关系的影响和各自扮演的新角色,探讨在这一过程中反思性教学对外语教学中的教与学的促进作用。 相似文献
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针对“反思性教学”在教育实践中的现状,论述其缺失的原因、在教学实践中的意义,并就如何开展“反思性教学”出谋献策,以便让教师学会教学,让学生学会学习,从而提高教学效率,实现优质教育。 相似文献
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邱学明 《福建教育学院学报》2007,(3):17-19
在新课程标准的实施和新教材的使用方面，其实更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念．改进教学策略。什么是反思性教学？熊川武教授在《论反思性教学》中提到：即教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。通过教师在自己的教学实践中的反思性教学，教师的专业知识及技能可以得到提高。使学生在思想、能力、个性等方面都有较全面的发展，充分开发学生的潜能，鼓励学生思辨， 相似文献
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熊川武教授在他的《反思性教学》一书中认为：反思性教学是“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将‘学会教’与‘学会学’有机地结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程。”通过反思性教学,能丰富教师的教学经验,避免教师教学的盲目性,更加有效地提高教学质量。 相似文献
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万红 《中国科教创新导刊》2010,(2):218-219
本文介绍了反思性教学的形成过程及其特点,结合目前中等职业学校教师队伍现状,提出了开展反思性教学的意义、步骤及反思的内容,探讨了反思性教学与中等职业学校教师职业发展的关系,并建立了反思性教学的实践模式,认为反思性教学是一种不同于常规的教学模式,可使中等职业学校的教师＂学会教学＂,达到转变学生的学习态度,提高学生的学习兴趣,提高教学质量,满足社会的需要,促进中等职业学校教师专业化发展。 相似文献
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反思性教学实践与教师素质的提高 总被引：21，自引：0，他引：21
本文以国外反思性教学和反思性教师教育为背景,针对我国的教育教学实际,从反思性教学实践对教师素质提高的作用及其基本流程、基本类型和基本方法等方面进行了探讨,旨在推动和促进反思性教学的广泛开展。 相似文献
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运用反思促进教师的专业发展成为教育改革的趋势,也是当前英语新课程标准的需要,《高中英语课程标准》明确要求高中英语教师提高专业化水平,要求教师具有创新意识,包括反思自己的教学和挑战科研教学现状.从教学的本质上来看,反思性教学是学生“学会学习”与教师“学会教学”的统一体.而在现实的高中英语教学中,反思性教学的效果却并不尽如人意,实施过程中遇到了不少困难.因此,在新课改的大背景下,考查高中英语反思性教学的现状,探索其存在的问题及其实施难点并就存在的问题提出改进的措施是非常必要的,可以为高中英语教师更好地进行反思性教学提供借鉴. 相似文献
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所谓反思性教学,就是教学主体（教师）“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。教师在实践中感悟教学合理性,为新的教学实践提供计划和行动的依据,是反思性教学的主要特征。 相似文献
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＂反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程＂。面对新课程理念的挑战,教师们需要积极开展反思性教学,切实提高教学能力和教学质量。 相似文献