共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）从语文课程核心素养出发,构建了素养型的目标体系。该体系由“总目标”和“学段要求”两个层次构成：第一层次为“总目标”,即义务教育阶段学生通过九年学习最终应该达到的质量标准,属于语文课程的最终目标;第二层次为“学段要求”,即义务教育阶段的四个学段具体应该达成的学业质量水平,属于语文课程的过程目标。最终目标统领和决定过程目标,过程目标支撑和指向最终目标,两个层次的课程目标都统一于语文课程核心素养这一根本教学目的。 相似文献
2.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标）中的“表达与交流”与过去课标中的相关内容相比,发生了很大的变化。从理念层面看,2022年版课标立足于核心素养,更加注重课程内容的整合,以及基于真实生活的学科课程实践。在四大核心素养中,“语言建构与运用”至关重要,是学习活动的基础。在四种语文实践活动中,2022年版课标又将以往的“口语交际”“写话”“习作”整合为“表达与交流”。 相似文献
3.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）修订的每一个变化无一不释放出重要的改革信号。具体体现在以下方面：一是着力发展语文核心素养,强化学科育人导向。2022年版课标在“课程性质”中指出“,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础”。二是明确教学增强语文实践,促进学习方式变革。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、 相似文献
4.
<正>2022年版课标中指出:“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。”义务教育语文课程培养的核心素养,主要包括“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个方面,这四个方面是一个整体,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。 相似文献
5.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）将“素养立意”作为学业水平考试命题的基本原则,并对基础教育阶段的学业质量评价进行了具体、细化的描述。命题工作在各学段中的核心地位是显而易见的,因此,核心素养取向的命题研制是2022年版课标理念观照下对考试评价改革的呼应与践行。 相似文献
6.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“作业评价建议”中指出,作业设计要以“促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”。作业如何设计才能更好地发展学生的语文核心素养呢？答案就在2022年版课标之中。在“内容与呈现方式”板块,课标为我们提供了一个新方案——语文学习任务群。如果我们把作业设计成相互关联的系列学习任务,共同指向于学生的核心素养发展,无疑可以提升品质、高效赋能,创获“群效应”。 相似文献
7.
<正>2022年版课标明确提出了语文课程培养核心素养的要求,这是语文教学的总目标,关系到“为谁培养人”和“培养什么人”的核心问题。在实际教学中,如何依据“核心素养导向”这一根本原则对现有课堂教学做出改进,这是一个需要深度探究的问题。一、课堂转型的实质是育人方式的创新小学语文的课堂教学转型,是在2022年版课程方案和课标精神的指引下,突破原有课堂的教学样态,实现一种指向核心素养培育的新型课堂。这个过程也是一个创新的过程。这种创新,既有育人方向、育人观念的创新,又有育人方式、育人策略的创新。 相似文献
8.
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确指出：“数学课程要培养学生的核心素养，包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”）。”“三会”是总目标、长远目标，“四基”与“四能”是形成核心素养的载体；同时素养形成能促进“四基”“四能”的发展。 相似文献
9.
<正>2022年4月,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称“2022年版课标”）正式颁布。2022年版课标立足课程教材培根铸魂、启智增慧的作用,牢牢把握立德树人的价值追求,将党的教育方针具体细化为语文课程着力培养的核心素养,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了课标的指导性。 相似文献
10.
<正>2022年版课标指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”,同时首次在义务教育阶段提出了“核心素养”的概念,积极倡导从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等不同的维度,促进学生整体发展。那核心素养究竟通过怎样的形式促进和落实呢？2022年版课标提出的“学习任务群”这一概念, 相似文献
11.
马云鹏 《小学教学(数学版)》2023,(4):4-9
<正>实施2022年版课标首先面临的问题就是：如何在新教材出台前的“过渡期”依据2022年版课标设计和实施教学活动？准确理解和把握2022年版课标的理念、目标、内容、方法是实施新课程的关键,也是“过渡期”有效推进课程标准实施的基本要求。比如,准确理解“三会”统领的核心素养及其小学阶段的11个主要表现,特别是对新增加的核心素养表现“量感”等的理解;核心素养统领下的课程目标,包括“四基”“四能”和情感、态度、价值观,被赋予新的含义, 相似文献
12.
<正>口头表达类作业以读、背、说、演等为主要形式，是充分利用口头语言完成的学习活动，是第一学段学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”2022年版课标以核心素养为纲，在各学段安排了四种基本的语文实践活动。将语文实践活动融入作业中，引导学生在学习情境中经历发现问题、解决问题的探究过程，有助于实现知识建构与素养发展。 相似文献
13.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）一经颁布,就引起了大家的广泛关注和热烈讨论。作为一个学习者,深感如今信息化社会资讯传播的便捷。相较于学习2011年版、2001年版课标时的情况,学习2022年版课标有了更加及时与丰富的网络培训资源,课标组专家的解读帮助我们更加准确地领会2022年版课标精神,所以这篇文字也是我们学习2022年版课标的心得体会。显然,“核心素养”“学习任务群”等热词,是我们把握2022年版课标的关键抓手, 相似文献
14.
<正>2022年版课标在“课程理念”中提出了“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线……整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”语文学习任务群概念的提出为语文教学指明了方向与路径。教师要以2022年版课标理念为指引,从语文课程及学生的实际情况出发,精心设计教学,从而使语文学习任务群的目标任务在课堂得到有效落实。具体来说,教师可以从以下四个方面来展开教学。 相似文献
15.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）确立了以核心素养为导向的语文课程目标，是语文课程的重大变革。目标的落实，必须要有相应的课程内容为载体。本文从一线教师开展教学的视角，探讨语文核心素养导向下的教学内容重构。 相似文献
16.
<正>培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。2022年版课标把“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”列为语文课程培养的四大核心素养。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言。”2022年版课标也指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。”课标提出的“思辨性阅读与表达”突出了思辨性,课程内容直接指向思维本身,注重发展学生的逻辑思维、辩证思维能力,指引学生在阅读与表达中学会复杂思考与理性推断。 相似文献
17.
<正>学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的“亮点”,也是当下语文教学研究的“热点”。2022年版课标“内容组织与呈现方式”中明确指出,“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展”。 相似文献
18.
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的修订,传承了2011年版课标中语文课程的基本特点、性质、总目标中的部分内容以及实施建议中的主要板块,同时基于培养学生核心素养的现实需要,又对其进行了超越,包括刷新课程基本理念、凝练四大核心素养、提炼课程内容主题与载体形式、设置六大学习任务群和研制学业质量标准。语文新课标以落实核心素养为主线,为语文课程的实施带来了启示:设置具体可操作教学目标整合核心素养,依据学习任务群把握核心素养,注重学段衔接培育核心素养,基于“教—学—评—研”一体化落实核心素养。 相似文献
19.
刘加霞 《教学月刊(小学版)》2023,(Z1):9-10+21
<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）明确提出“三会”核心素养,在小学阶段共有11个核心素养主要表现,培养学生的核心素养是当下教育的基本价值取向。2022年版课标明确地提出了数感、量感等11个核心素养的主要表现及其内涵,但在相应课程“内容要求”“学业要求”以及“学业质量”部分并没有具体描述出它们在不同学段的具体标准,只是以“初步的”“进一步的”“简单的”等程度副词来区分不同学段的要求,显然按照这样的要求,核心素养很难在教材编写以及日常教学中落实。 相似文献
20.
2022年4月中华人民共和国教育部颁布《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）,《课标》中明确指出发展学生核心素养是义务教育阶段语文教学的目的。习作是个体展现语言运用、思维能力以及审美创造的重要途径。新版《课标》中对课程内容上提出“学习任务群”这一新概念,更加合理地设计了语文课程内容,语文习作教学与练习应紧扣课程内容,让学生创造性地完成习作任务,培养学生核心素养。因此关于习作有效性的策略实施应契合学习任务群的安排。 相似文献